摘要：互聯網在人們日常生活以及工作學習過程中起到越來越重要的作用，如何有效利用互聯網提高教學效果成為不可忽視的問題。本文列舉了有效利用網絡資源進行教學優(yōu)化的多條途徑，旨在激發(fā)學生對醫(yī)學微生物學的學習興趣，提高學習的自主性。

關鍵詞：醫(yī)學微生物學；獨立學院；教學改革

醫(yī)學微生物學是基礎醫(yī)學中重要的一門學科，在醫(yī)學生的基礎與專業(yè)課程之間起到重要銜接作用。而目前在醫(yī)學獨立院校所面臨的現狀是：課程教學內容豐富、知識點多而課時縮減，使教學效果明顯降低。因此目前面臨的挑戰(zhàn)是如何在課時緊缺的情況下提高教學質量。當今是一個網絡信息技術極度發(fā)達的時代，我們可充分利用網絡技術資源輔助教學。

一、 當前獨立學院醫(yī)學微生物學教學所面臨的困境

（一） 課程學時量嚴重緊缺。獨立院校以培養(yǎng)應用型人才為教育目標，各專業(yè)大量增設課程，各學科學時減少。醫(yī)學微生物學教學內容繁多，知識點較多，使教師在有限的教學時間里向學生大量灌輸知識點，沒有充足時間緊密結合臨床，導致學生對課程的學習喪失興趣。

（二） 學生專業(yè)及基礎有差異。獨立學院學生基礎知識及自主學習能力相對較弱，不同專業(yè)的學生對知識的理解能力存在區(qū)別。因此，對不同專業(yè)學生的教學要求及方法須作出差別，因材施教。

（三） 獨立學院配備的師資水平較弱。獨立學院雖然配備自身的師資團隊，然而大多以中青年教師為主，教學任務依托高水平本科院校的資深教師，教學缺乏獨立性。

二、 網絡信息化時代背景下的網絡資源利用輔助教學

（一） 建設教學網站：將教學相關資料公開到網絡。網站主要以人民衛(wèi)生出版社的第8版《醫(yī)學微生物學》教材為藍本。網站采用模塊化方式，公布教學大綱、課件、視頻，同時具備下載、在線答疑、網絡試題庫。在網絡題庫方面，引進考試學習資源庫，涵蓋各類醫(yī)學考試真題及模擬試題，學生可隨時進入系統。資料庫包含課程教學實驗、錄像和圖庫，內容豐富。

（二） 教務管理系統App：引進智能化教務管理系統，師生可安裝手機App。以我校使用的“M康達”為例，該系統涵蓋了多個模塊。如教學測評模塊，學生可隨時對教師提出意見，提高了教學反饋的效率，方便教師及時做出整改。在“學習交流”模塊設置了教學班，師生可在教學班里互動交流，學生隨時提出問題，教師答疑。師生還可進行其他教學交流，如布置學生預習、進行作業(yè)輔導等。系統還設有調研問卷功能，教師可對學生展開調研，采納學生意見。通過使用此平臺，實現師生之間及時有效的雙邊交流。此外，“同行評議”模塊可更加方便同行聽課，交流講課經驗，提升教師教學水平。

（三） 應用微課：運用多媒體信息技術，圍繞某個知識點進行教學活動。在學時緊缺情況下，課堂講授難以全面地詳細講解所有重難點，或教學速度快，課堂上學生未能有效接收知識點，可利用微課填補課堂教學遺留的空缺。教師可選擇某個知識點，收集圖片、音頻、視頻資料，制作成短視頻上傳到教學網站。

（四） 建設微信公眾平臺：微信已成大學生必不可少的社交工具，使用率極高。利用微信可有效整合學生時間，督促學生合理利用碎片化時間。在公眾號平臺中發(fā)布教學微視頻，還可將課程相關網站如各級疾病預防控制中心以及各類疾病的最新疫情進行推送。此外，通過平臺推送學科相關的國內外研究進展，幫助學生了解學科發(fā)展動態(tài)，逐步培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)。

（五） 使用公開課網站：慕課是將優(yōu)質的課程資源制作成教學視頻分享到互聯網上的大規(guī)模開放課程，教學方法多樣，優(yōu)點眾多。慕課的授課教師多來自國內知名院校，授課經驗豐富，對學科把握精準。獨立學院存在以青年教師為授課主體的情況，使用慕課實現了國內一流教學資源的共享。其次，學生根據自身興趣，選擇性地學習知識，同時還可實現學習的時間、空間的自由性，極大提升學生自主性和積極性。網易公開課是由網易推出的“全球名校視頻公開課項目”，用戶可在線免費觀看世界級名校如哈佛大學、耶魯大學、斯坦福大學、牛津大學的公開課及可汗學院、TED等精彩視頻。全英文教學視頻配有中文字幕，同時實現了對學生的雙語教學。

三、 結論

通過以上方法，我校醫(yī)學微生物學的教學效果得到了顯著改善，學生的學習主動性大幅提高。在“互聯網+”的時代背景下，信息技術正改變我們學習方式，為了更好地推進教育現代化，必須優(yōu)化教學方式手段，利用網絡技術提供的便利，使網絡在醫(yī)學微生物學的教學過程中發(fā)揮積極作用，實現教育革新，提高教學質量。（通訊作者：潘靜）

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作者簡介：潘靜，助教，江蘇省連云港市，南京醫(yī)科大學康達學院病原生物學與免疫學系。