胡萬順

摘 要：隨著國家對中職教育投入的增大，以及社會對技能型人才需求的增長，中職學(xué)校對中職學(xué)生的教育更加重視。但是，我國中職學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢，其中部分學(xué)生背負(fù)著沉重的心理負(fù)擔(dān)，情緒低落，自控能力差，給學(xué)校管理帶來一定難度。所以，作為學(xué)生心理的塑造者和心理健康的維護者，中職班主任必須掌握一定的心理專業(yè)知識，及時了解學(xué)生心理狀況，幫助學(xué)生解決心理困惑。

關(guān)鍵詞：中職生；心理問題；班主任

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）27-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.011

中職院校相較于其他教學(xué)機構(gòu)而言，具有一定的特殊性。中職院校招收的學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，其家長希望他們可以擁有一技之長，將來更好地適應(yīng)社會。但是，中職學(xué)生卻背負(fù)各種壓力，情緒容易波動，在和同學(xué)相處過程中難免出現(xiàn)一些小摩擦，增加了班主任工作的管理難度。對此，如何制定出符合學(xué)生心理特點的管理制度顯得尤為重要。筆者從中職學(xué)生的心理特點、影響心理的因素以及解決策略談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、中職學(xué)生的特征

中職班主任想要做好管理工作就必須要了解學(xué)生的心理特點，以學(xué)生為主體，以其實際生活狀況為出發(fā)點落實管理工作，如此才能獲得較好的管理成果。中職學(xué)生所具備的特點有以下幾個方面：（1）中職學(xué)生具有較強的可塑性。中職階段的學(xué)生正處在青春期，是身心發(fā)育的重要階段，他們對教育的接受能力也處在最強的階段。所以，教師與家長要充分認(rèn)識到這一階段的重要性，并加以利用對學(xué)生進行教育，如果處理不好反而會讓學(xué)生對教育產(chǎn)生反感心理，從而導(dǎo)致厭學(xué)等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。（2）中職學(xué)生在經(jīng)歷過中考之后，內(nèi)心會變得比較敏感，較為自卑，性格也會變得比較孤僻，心理壓力過大。（3）中職生身心還處在發(fā)展階段，易受負(fù)面情緒的影響，對情緒的掌控能力也會差一些，同時還處在叛逆期，處理問題時會比較感性，往往會使事態(tài)變得更加復(fù)雜。

二、導(dǎo)致中職學(xué)生心理出現(xiàn)問題的影響因素

影響中職學(xué)生心理的因素有環(huán)境、所受教育情況以及自身因素等等。因此，中職班主任在對學(xué)生進行管理的過程中，要查出影響學(xué)生心理出現(xiàn)問題的根源，關(guān)心愛護學(xué)生、提供心理疏導(dǎo)、多跟學(xué)生交流，只有這樣才能夠促進學(xué)生健康成長。

（一）家庭教育的缺失

大部分中職學(xué)生都是中考失利后進入中職院校，家長認(rèn)為學(xué)生可以在中職院校學(xué)到一技之長，為將來適應(yīng)社會提供保障。雖然家長的本意是好的，但是部分家庭的家庭教育存在一定的問題，學(xué)生也沒有到體會家長的良苦用心。比如，一部分家長在與學(xué)生進行說服教育的時候，言語較為偏激，沒有將學(xué)生的自尊心考慮在內(nèi)，使得學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理；還有部分家長直接對學(xué)生不聞不問、冷漠對待。家庭教育的缺失，致使學(xué)生心情緊張、焦慮、煩躁，給學(xué)生的心理造成很大的傷害。

（二）需要改善的教育模式

伴隨著素質(zhì)教育的開展，中職院校的教育模式也有了一定的改革調(diào)整，不過并沒有得到根本的改善。學(xué)院的教育評價標(biāo)準(zhǔn)在大部分情況下依然是考試分?jǐn)?shù)以及操作水平，而綜合素質(zhì)的發(fā)展并沒有受到重視。中職院校的學(xué)生大多都是之前成績比較差，對知識的接受能力較弱的學(xué)生，因此所需要的學(xué)習(xí)時間會較長，而學(xué)校這種不按學(xué)生實際情況的灌輸性教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到改善，還讓學(xué)生的自卑心理加重，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，對學(xué)校也有抵觸情緒，也加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

三、運用心理學(xué)解決中職學(xué)生心理問題

（一）與家長進行溝通，增強學(xué)生的家庭教育

中職學(xué)生處在身心發(fā)育的敏感時期，逆反心理較強，需要家庭教育的輔助管理。為此，班主任要引導(dǎo)家長做好家庭教育的工作。第一，以家長會的形式進行溝通，普及心理知識，協(xié)同營造良好的家庭氛圍。第二，完善學(xué)生心理檔案的建設(shè)，與家長一同合作對其進行引導(dǎo)，緩和學(xué)生與家長之間的關(guān)系。第三，班主任要做好家長的引導(dǎo)工作，使學(xué)生在家庭教育時受到尊重，感受家庭帶來的溫暖，緩解心理負(fù)擔(dān)。

（二）幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理

處于青春期的中職學(xué)生情緒容易波動，受到挫折時心理承受能力較弱。因此，班主任在進行管理工作時要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)。第一，班主任可以請心理專家對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的心理知識，提高學(xué)生的應(yīng)對能力。第二，班主任可以組織學(xué)生參與社團實踐活動，使學(xué)生從中獲得信心，加強自身的認(rèn)同感。第三，班主任在進行管理時要加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的監(jiān)督，讓學(xué)生擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（三）樹立正確的擇業(yè)觀

中職學(xué)生要對自己有一個正確的了解和合理的定位。班主任要幫助學(xué)生了解自己的心理特點、興趣愛好和能力特長，正視自己的缺點和不足，在擇業(yè)中揚長避短，及時改正自己的問題，找到適合自己的工作。

雖然中職學(xué)生的就業(yè)率比較高，但基于他們自身能力和經(jīng)驗的缺乏，就業(yè)方向普遍地位不高、待遇較低，與理想具有較大的差距。因此，班主任要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，認(rèn)清就業(yè)形勢，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，不要眼高手低，鼓勵他們在工作中提高自己、積累經(jīng)驗，穩(wěn)步謀求職業(yè)的進一步發(fā)展。學(xué)校要先一步認(rèn)識到中職生在擇業(yè)過程中可能會出現(xiàn)的矛盾和問題，通過模擬面試、參觀學(xué)習(xí)、教學(xué)實習(xí)和頂崗實習(xí)等方式，豐富學(xué)生的體驗，客觀地認(rèn)識到職業(yè)環(huán)境，設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線，做好心理疏導(dǎo)，為擇業(yè)心理問題做好預(yù)防工作。此外，學(xué)校還可以定期開展以擇業(yè)、就業(yè)為主題的心理講座，幫助他們端正心態(tài)，保持積極向上的態(tài)度。

總而言之，中職班主任在開展管理工作時，要注意學(xué)生心理情況的發(fā)展，采取相應(yīng)措施解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，還要學(xué)會站在學(xué)生的角度分析問題。另外，班主任要與家長交流溝通，共同幫助學(xué)生健康成長。在學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任要幫助學(xué)生找到問題的根源以及解決方法，讓學(xué)生成長為社會真正需要的人才，擁有美好的未來。

參考文獻：

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