周連英

語文教師如何充分發(fā)揮本學科的優(yōu)勢，如何在教學中恰如其分地做到“文道合一”，實在是一門值得探討的藝術(shù)。在教學實踐中，深深地體會到，語言文字訓練和思想教育是相輔相成、相得益彰的，教學中要注意有機的結(jié)合和巧妙的滲透。

一、審明文題，介紹時代背景中滲透德育

課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛。介紹時代背景，更有利于學生理解文章內(nèi)容和文章深刻的思想內(nèi)涵。

在教學《故都的秋》時，先讓學生查資料理解背景，再引導學生讀題目，思考課文。在作者看來，這種清、靜、悲涼就是一種美，盡管是朦朧的，甚至基調(diào)有些灰暗，但正是這種清、靜、悲涼讓他難割難舍。這正是故都情結(jié)，家國之思，也正是他幾十年人生所體味出來的生命之味。

由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結(jié)合作者當時的生活經(jīng)歷。

二、欣賞意境，領(lǐng)悟景中之情

引導學生欣賞插圖，領(lǐng)悟圖意，有助于學生把課文較為抽象的內(nèi)容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。文章和人是有內(nèi)在聯(lián)系的，因為很多作品，尤其是優(yōu)秀作品，都是從作家的生命里流出來的。所以，引導學生試著把“言為心聲，文見其人，走進郁達夫”作為一個小話題，在清、靜、悲涼的秋色中，通過語言的品味，使學生弄清楚文字背后站立著一個怎樣的郁達夫？

三、在分析講解課文時滲透

文以載道，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因而在教學中如能把二者緊密結(jié)合，不僅有利于學生對語言文字的理解和運用，還能使思想教育達到“潤物細無聲”的境界。

如，教學《故都的秋》時，引導學生通過咬文嚼字，細細體會，分析比較，領(lǐng)悟其中的思想感情。讓學生在清、靜、悲涼的秋色中，品味出很濃厚的苦味，品味有點悲涼的人生。