彭啟紅

在語文教學(xué)中，重知識技巧、輕行為習(xí)慣訓(xùn)練的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。部分教師在語文教學(xué)中，重“寫”而輕“說”，主要是由于學(xué)習(xí)本民族的語言，學(xué)生對聽說不像學(xué)習(xí)其他民族語言時(shí)那樣有隔閡，而讀和寫在語文教學(xué)中存在的困難相對來說大一些，而教師在教學(xué)中側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行一些讀寫方面的訓(xùn)練是需要的。因而相當(dāng)一部分學(xué)生能“寫”而不能“說”，會“寫”而不會“說”，好“寫”而厭“說”。課堂中回答問題、討論問題時(shí)氣氛沉悶而不活躍：在公共場所，即使是三言兩語，也是扭扭捏捏，或是顛三倒四，語無倫次。這樣的學(xué)生，無法適應(yīng)當(dāng)今人際交往日益密切的社會。這是因?yàn)?，社會發(fā)展的日新月異，知識更新越來越快，人們思想感情的交流越來越復(fù)雜，越來越頻繁，越來越重要。工作效率在提高、生活節(jié)奏在加快，靠書面語交往、花時(shí)間去字斟句酌寫稿子讀稿子的場合大大減少：而聽說的場合越來越多，聽說越來越重要。善于交流的人與環(huán)境和諧，如魚得水，不善于交流的人處境維艱，做事成功率大打折扣。因此語文教學(xué)務(wù)必著眼未來，加強(qiáng)對學(xué)生口語的訓(xùn)練。

我們應(yīng)該有計(jì)劃，有步驟的對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的口語訓(xùn)練，總體要求做到：發(fā)音準(zhǔn)確，口齒清晰，語調(diào)受聽；有實(shí)在的內(nèi)容和清晰的觀點(diǎn)，不說空話：意思集中，前后一貫，不散漫，不離題：用詞妥帖，語句完整，句式有變化，無語法錯(cuò)誤：能根據(jù)具體對象，說話合乎分寸：能在問題的討論中陳述自己的觀點(diǎn)，能在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)說話的要求。教師對學(xué)生口頭表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)該是嚴(yán)格的，對學(xué)生在口頭表達(dá)中出現(xiàn)的臨時(shí)敷衍、七拼八湊、含糊其辭、顛三倒四、重復(fù)羅嗦、矯揉造作等壞習(xí)慣，教師必須及時(shí)糾正。經(jīng)過多年的實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力、寫作能力和思維能力，收到了較好的效果。

說話訓(xùn)練可以分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

一、問答交談階段

根據(jù)事先擬好的問答提綱，一問一答或者自由交談，要求說普通話，語言清晰，音量適中，態(tài)度自然，回答問題完整。如：每年新生入校的第一堂語文課，我都讓學(xué)生到講臺上做自我介紹，這看似簡單，學(xué)生說起來卻并不容易，多半不流暢，也不完整。我提出要求，讓學(xué)生說說：①你叫什么名字？住在哪里？②家里有幾口人？他們是誰？③爸爸媽媽做什么工作？④你對什么比較感興趣？⑤你的理想是什么？為實(shí)現(xiàn)理想，你應(yīng)該怎么做？通過這種方式，將單向命題說話變?yōu)殡p向交流，并在雙向交流中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生有話可說，最后，再讓學(xué)生將上面的話綜合起來，就形成了一段完整的話。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語綜合能力。

二、介紹式說話階段

要求學(xué)生把自己所知道的客觀事物介紹給別人，使別人了解這一事物的基本內(nèi)容。這是人們交往中初步需要的。比如，讓同學(xué)介紹家鄉(xiāng)不同節(jié)日的風(fēng)俗。要求學(xué)生介紹清楚節(jié)日的活動、節(jié)日的寓意等。

三、描述式說話階段

要求學(xué)生說話力求生動形象，內(nèi)容要豐富多彩，充實(shí)具體，這個(gè)階段可以講故事、詩朗誦、模擬角色對話、擴(kuò)展內(nèi)容等形式進(jìn)行訓(xùn)練，要求學(xué)生找到最感興趣和最能打動人的材料并加上表情和手勢幫助說話。比如，讓學(xué)生描繪一下他最喜歡的春節(jié)聯(lián)歡晚會中的小品。要求學(xué)生描述時(shí)注意小品人物的動作、語言、神態(tài)、小品的內(nèi)容、主旨等。

四、體會式說話階段

一要求學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談話，對人對事談出自己的看法和建議，使自己跟對方能夠在感情上和觀點(diǎn)上趨于一致，或者取得支持達(dá)到諒解和加深認(rèn)識。這個(gè)階段可以用思想?yún)R報(bào)、談話勸說、自我批評等方式進(jìn)行訓(xùn)練。比如，班會時(shí)，可以讓同桌之間表揚(yáng)與自我表揚(yáng)，批評與自我批評。要求他們說真心話，抒真情。這樣既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力又使同學(xué)關(guān)系融洽親密。

實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，可使語文教學(xué)走上快速、高效、實(shí)用的軌道。學(xué)生由被動地聽變?yōu)橹鲃拥卣f，真正成了學(xué)習(xí)的主人，無論是在課堂上回答問題，還是在集會上發(fā)言，他們不再是羞羞答答，吞吞吐吐，而是落落大方，慷慨激昂：吐字清晰，表述準(zhǔn)確。語文課堂的教育不可能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成未來需要的演講家，但能把他們培養(yǎng)成為一個(gè)順利地表達(dá)自己情感的人，我想這就是語文學(xué)習(xí)的直接效果了。讓學(xué)生順利的表達(dá)自己的情感，這將會使學(xué)生終生受益。