邢海娟

“古詩文”是一種教育資源，流傳千載的中華古詩文經(jīng)典，是中國精神的源頭活水。新課程改革強調(diào)“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品味和審美情趣”。對學生進行古詩文的教學，恰恰能適應新課程改革提出的這些要求。那如何才能激發(fā)學生的學習興趣，使學生輕松愉快的學習古詩文，體驗古詩文之美，提高詩文素養(yǎng)，促進心智的發(fā)展，從而受益終身呢？

一、 習之成慣

心理學家指出，興趣是在過去的知識經(jīng)驗愉快積累的基礎(chǔ)上形成的，一時的興趣形成比較容易，但要學生長期保持興趣并鞏固下來養(yǎng)成習慣，是一個難題。我們可以試著利用黑板報刊出“每周一首古詩”。早上，一進教室先開始讀古詩。每堂語文課鈴聲一響，領(lǐng)讀的人便往講臺上一站，帶領(lǐng)大家一起背背古詩。孩子們不斷重復，直至朗朗上口，伴著優(yōu)美的節(jié)奏邊讀邊愉快地進入下堂課的學習。每日五分鐘，每日背幾句，在不知不覺中學習古詩文，逐漸演變成習慣?！懊咳赵缤碜x三遍，每周新背詩一首。在學生與古詩“朝夕相處”下“日久生情”后，建議他們看一些《古詩文翻譯》《唐詩三百首》。讀著、背著，適時給學生一點知識，如句末的押韻，句中字的斟酌。當學生對古詩文產(chǎn)生興趣時，就會把它當作一種樂趣、一種享受、一種需要，進而積極主動地去學習，堅持不懈地追求，樂不思蜀，逐步提高自己的古詩文水平。

二、吟之以情

詩不是看的，而是吟的，吟詩是學詩的優(yōu)秀傳統(tǒng)方法。古詩有獨特的音韻美，最適合朗讀。讓學生在朗讀中理解，在朗讀中體會。在學生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生進入角色，進一步體會詩歌所表達的思想感情。指導學生根據(jù)古詩思想感情的基調(diào)，確定朗讀的速度、預期，準確地劃分詩的節(jié)奏、讀出詩的韻味，讀出詩的意境、詩的感情，體會語言的音韻美，最終熟讀成誦。古詩文的語言富有韻律，讀起來瑯瑯上口，將音樂、舞蹈、游戲與誦讀結(jié)合起來，更具趣味性、娛樂性，也成了教學的一大特點。學生在課后經(jīng)常把誦讀和“跳皮筋”、“竹竿舞”、“石頭剪刀布”等游戲結(jié)合起來，那些古詩中的句子就像兒歌一樣脫口而出，清脆的拍掌聲正好襯出文字節(jié)奏，不僅為游戲增添了無窮的樂趣，也為誦讀增添了玩樂的色彩，更給孩子們的心靈插上了快樂的翅膀，嬉戲吟詩成了學生歡樂的源泉。

三、變之以位

心理學研究表明，人天生就具有好奇內(nèi)驅(qū)力。年幼兒童往往有一種好奇心，使他們努力地進行智慧的探索。角色的變換是我們采取的一種主要方式，讓學生變換自己的本位，除了原本的學生角色外，再去擔任老師角色和評判者的角色。學生每周在完成所有的作業(yè)后，從課外古詩書里自讀或從父母那里學到一首 ，在第二周的古詩課上背給學習組聽。組長負責監(jiān)督帶領(lǐng)同學來學，背古詩，能當上小老師的，不管“教”得好壞，都能為自己加上三顆閃亮的紅星。而其他同學對小老師進行評價，評出最佳“小老師”，獲此榮譽者一律加五顆紅星。對于這種方式的實行，學生的興趣空前高漲?！皩W生”角色使孩子們設(shè)身處地地獲得了閱讀的快樂，“老師”角色使孩子初嘗“授人學識”的快樂，“評判者”的角色更讓學生參與了互相交流的機會，嘗到了學習古詩的樂趣，從而達到吟古詩、背古詩、誦古詩的目的。

四、賞之于果

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！弊寣W生受到賞識，享受成功，這是教育的一種極佳境界。而最能讓學生感受成功的喜悅的莫過于比賽時的得獎。古詩文教學中可以舉行的比賽非常之多，賽讀、賽背、賽寫、賽畫……靈活的方法極富變化，大大地調(diào)動了學生背誦的積極性。如賽背就有兩人賽、小組賽、男女賽、限時背、接龍背，等等。此外，學生每次努力結(jié)果，我們都及時加以肯定。班級里設(shè)置了古詩積分星星欄，每背完一首古詩就能給自己加上一顆紅星。對于領(lǐng)先的優(yōu)生和進步的學生一周一表揚，一月一獎勵，學期結(jié)束再進行評獎，“優(yōu)秀小老師”、“古詩誦讀王”、“古文小博士”、“學習進步星”，擴大評獎面，進一步提高了學生的興趣。