孔寧

摘 要：高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的教育最重要的就是校企共育技能型人才，隨著汽車工業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車科技進(jìn)步日新月異，因而對現(xiàn)代學(xué)徒制下汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也提出了更高更新的要求。文章首先分析了當(dāng)前汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題，其次探討了基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑，希望為打造、德技雙馨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；汽車電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師團(tuán)隊(duì)整體水平的提升是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，打造精銳的教師團(tuán)隊(duì)是確保教學(xué)模式改革、教育內(nèi)容創(chuàng)新、提升學(xué)校軟實(shí)力、提高學(xué)校社會認(rèn)可度的重中之重。

1當(dāng)前汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題

首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平參差不齊，沒有現(xiàn)成的有效經(jīng)驗(yàn)和措施可以借鑒，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問題的現(xiàn)象不可避免。其次，企業(yè)師傅型教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員引進(jìn)缺乏激勵機(jī)制。汽車行業(yè)企業(yè)是趨利的經(jīng)濟(jì)組織，高技能的人才在企業(yè)都處于重要崗位，企業(yè)不愿意派出高技能人才擔(dān)任師傅進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校面臨企業(yè)師傅質(zhì)量不高、嚴(yán)重不足的情況。最后，教師隊(duì)伍建設(shè)不科學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。汽車電子技術(shù)專業(yè)專任教師年輕化，高職稱的教師相對欠缺。年輕教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在行業(yè)中很難做到具有一定的影響力，很難開展社會服務(wù)、企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)等服務(wù)活動。

2基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)途徑

2.1培養(yǎng)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

通過“請進(jìn)來、送出去”等方式深入開展現(xiàn)代學(xué)徒制“學(xué)校導(dǎo)師”的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，初步培養(yǎng)出一批具有國際新觀念、寬視野、高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

2.1.1通過“請進(jìn)來”，提高“學(xué)校導(dǎo)師”理論素養(yǎng)

首先，開展有針對性的培訓(xùn)。組織開展多期“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“雙元制”職業(yè)教育理論學(xué)習(xí)和師資培訓(xùn)，聘請國內(nèi)知名專家，有條件的聘請國外職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的專家來開展各類培訓(xùn)。其次，構(gòu)建專家智囊平臺。成立職業(yè)教育交流合作中心、研究中心、信息中心，建立專家?guī)?，聘請相關(guān)領(lǐng)域知名專家為專業(yè)顧問，直接指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

2.1.2通過“送出去”，培養(yǎng)“學(xué)校導(dǎo)師”綜合能力

首先，到知名人才培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。學(xué)院統(tǒng)籌安排、選擇全國、全區(qū)職業(yè)教育人才培訓(xùn)基地，委托舉辦相關(guān)的學(xué)徒制師培班。其次，到國內(nèi)先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)考察學(xué)習(xí)。通過組團(tuán)前往合作示范基地進(jìn)行考察、前往進(jìn)行培訓(xùn)等舉措，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。再次，教師頂崗培訓(xùn)。教師、企業(yè)專家、學(xué)生和徒弟是現(xiàn)代學(xué)徒制的四個主體。為了更有效地推進(jìn)汽車電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，學(xué)校派遣教師參加企業(yè)頂崗。通過頂崗，教師除了掌握相應(yīng)的職業(yè)技能，更重要的是了解了企業(yè)真正的需求是什么，想要怎樣的員工，怎樣的課程設(shè)置能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的員工。

2.2培養(yǎng)“企業(yè)師傅型”教師

企業(yè)師傅的培養(yǎng)要不斷加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)，提升崗位能力的轉(zhuǎn)型升級即專業(yè)能力不斷提升。依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的特色，對企業(yè)師傅教學(xué)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：

一是加強(qiáng)課堂教學(xué)基本能力培訓(xùn)即課堂過程管理、多媒體教學(xué)的運(yùn)用、項(xiàng)目化教學(xué)教案的編寫、教學(xué)方法運(yùn)用等，使企業(yè)師傅掌握教育教學(xué)的規(guī)律，提高教學(xué)能力水平。

二是加強(qiáng)企業(yè)師傅掌控課堂教學(xué)內(nèi)容即課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)的接受度的培養(yǎng)，使企業(yè)師傅所教知識、技能與專業(yè)的融合度和學(xué)生接受程度的融合，培養(yǎng)企業(yè)師傅把握職業(yè)教育理念運(yùn)用先進(jìn)而熟練的技術(shù)技能規(guī)律掌控課堂教學(xué)內(nèi)容。

三是加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)的培養(yǎng)即以微課制作、微信平臺授課、網(wǎng)絡(luò)課程為主的教學(xué)資源建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目化課程、應(yīng)知應(yīng)會習(xí)題庫等資源。

四是培養(yǎng)企業(yè)師傅結(jié)合專業(yè)和企業(yè)的工作崗位開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將學(xué)校的專業(yè)課程放在整個企業(yè)環(huán)境內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)化的課程內(nèi)容，企業(yè)師傅更能理順人才培養(yǎng)和課程體系的關(guān)系，將崗位融入到課程建設(shè)之中，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)以及學(xué)校教師的雙重作用，開發(fā)有針對性的課程和企業(yè)化的教材。

五是培養(yǎng)企業(yè)師傅默會知識引入課程教學(xué)即企業(yè)文化、企業(yè)崗位、產(chǎn)品加工課程的默會知識，工作就是一個學(xué)習(xí)過程，工作過程本身就隱含了大量的默會知識，所以，企業(yè)師傅在工作過程中的具體演練，使得學(xué)徒在可以通過工作體驗(yàn)來領(lǐng)會課堂上學(xué)到的理論知識，將理論知識潛移默化到實(shí)踐技能的操作中去，理論結(jié)合實(shí)踐，更加突出創(chuàng)新能力，并且形成默會知識的學(xué)習(xí)。

2.3建立多方評價體系

為了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展，需要建立多方評價制度來評價師資隊(duì)伍水平的高低，其中包括學(xué)校督導(dǎo)組、學(xué)生、政府、社會以及用人單位等，并且各方評價的角度不同。學(xué)校各級督導(dǎo)要舉行聽課活動，通過教師的講課發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于提高教師的授課水平；學(xué)生要評價教師的教學(xué)水平，找出教師授課過程中存在的問題；政府要舉辦優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評選活動，對于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予獎勵，提高教師的積極性；社會對教師的評價主要反映在學(xué)生的就業(yè)情況及每年的招生情況上，從側(cè)面反映師資隊(duì)伍的水平；用人單位對師資隊(duì)伍的評價主要反映在學(xué)生就業(yè)后對崗位的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)撃艿确矫妗?/p>

2.4制定績效激勵制度

對教師的考核必須建立考核制度。對考核優(yōu)秀的教師提高其薪資待遇，實(shí)現(xiàn)待遇留人，對考核不合格的教師采取懲罰措施，將降一級聘用，直到考核合格為止，保證師資隊(duì)伍積極向上，努力提高個人的學(xué)識水平、專業(yè)技能及科研能力，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高做好后盾保障。

3結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育模式，在人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮著無可替代的作用。學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，通過各種途徑增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)現(xiàn)代化的、專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)出滿足社會需要人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧心怡，楊志強(qiáng).基于現(xiàn)代學(xué)徒制的“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].職教通訊，2017（28）：64-67.