王艷芳

時代呼喚和諧，社會的發(fā)展需要和諧。構建和諧的學校，是時代賦予我們每一個教師的責任。在開展班主任工作中，有多少摩擦，就有多少火花，這些閃光的火花，便是我們在開展工作中的每一個閃光點，珍藏起這點點火花，就是這些年最珍貴的東西。一個班級如果沒有凝聚力，就像一盤沙子。即使老師傾注了愛和責任，沙了也無法聚攏。針對這種情況，我注重細化日常管理，在班級中建立和諧的師生關系。

一、拉近師生距離，贏取學生的信任

每接一個新班，我都會向上一任班主任和班干部摸清各學生的家庭情況、脾氣秉性、學習態(tài)度和優(yōu)缺點，給孩子安排適當?shù)陌鄤展ぷ?。如黎慶權同學性情憨厚，勞動積極肯干，責任心極強，我給他安排了放學后把班里未擺放整齊的桌椅擺放整齊，還不失時機地經(jīng)常表揚他這種為班級服務的無私精神。在黎慶權同學這個標桿人物的帶動下，同學們都明白了老師喜歡這樣的孩子、老師十分肯定“為班級服務”的精神。

二、轉變教師觀念和形象，學會換位思考，想學生所想

師道尊嚴在中國這塊大地上根深蒂固。很多老師在師生交往中，始終高高在上，學生總是敬而遠之。在具體教育過程中常常表現(xiàn)為，我說你聽，忽略學生的個性和需要，結果是束縛和壓抑了學生的發(fā)展，也易使學生的獨立性轉化為逆反等問題行為。因此，教師要改善自我，放下“師道尊嚴”的架子，心胸豁達，熾熱認真，一視同仁。用一顆慈愛的心去善待學生的一切，和諧的師生關系必然能夠建立起來。以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧。

三、學會善待孩子的錯誤

通過班級管理的實踐，我覺得建立和諧的師生關系，關鍵在教師。面對學生缺點與錯誤，班主任要懂得善待。

（一）善待學生的學習困難

每一個班級或多或少都有幾個學困生，他們也常常是老師最不喜歡的人，對他們，老師也最容易產(chǎn)生怨氣，老師與他們之間也最易產(chǎn)生不和諧。其實，“學困生”比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。所以我們一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地培養(yǎng)他們。

（二）善待學生的頂撞冒犯

小學生缺乏自控能力，容易沖動，特別的高年級的學生，冒犯教師的現(xiàn)象時有發(fā)生。表現(xiàn)為：當面頂撞、背后謾罵，嚴重者甚至與老師動手。而班主任，更容易被學生冒犯。對于學生的冒犯，若處理不當，輕則對當事人造成不良后果，重則影響到學校聲譽和社會安定。因此，班主任應嚴肅謹慎地應對學生的冒犯。面對正在發(fā)生的冒犯，應冷靜，切忌激動、上火。

（三）善待學生的個性表現(xiàn)

人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的好動，有的孤僻、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱……由于學生的個性表現(xiàn)往往影響班級的整體形象和榮譽，因此，有些班主任不能容忍學生的這些表現(xiàn)，并加以限制，從而引發(fā)師生間的矛盾。我們知道，如果一個人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？對于學生的個性表現(xiàn)，班主任必須持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優(yōu)勢。

（四）善待學生的違紀犯錯

學生違紀犯錯是經(jīng)常發(fā)生的，這也是班級管理的主要麻煩，師生的沖突也多發(fā)生在這里。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，我們要善待學生的失誤，要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。教育學生時，不要站在學生的對立面，規(guī)定：你們能怎樣，你們不能怎樣。而要力爭站在學生的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。因此，在教育教學過程中，教師們應不斷提高自身的修養(yǎng)，時刻告誡自己對問題學生要多一點寬容，少一點訓斥，對接受能力較為低下的學生要多一點指導，少一點指責。

四、嚴格教育，用心溝通，把愛做“細”

任何教育工作都是由一個個小小的細節(jié)組成的。細節(jié)決定成敗，細節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧。無論做人，做事，都要注重細節(jié)，從小事做起。每天早上7∶40分，我都準時出現(xiàn)在教室，學生也會在7∶45分全部到校，并在班干部的帶領下認真讀書。我再逐一檢查學生的校服、紅領巾、教室的清潔衛(wèi)生情況……如有遲到或缺席的學生，立即與家長聯(lián)系了解情況。早操，我與學生一起鍛煉。放學后，我會到教室再檢查一遍……在我這樣日復一日的重復下，我所帶班級的學生逐漸養(yǎng)成了諸多好習慣：勤早上學、穿齊校服、戴齊領巾、擺齊桌椅、清潔用具……

學生良好習慣的形成，師生間和諧的關系，需要嚴格的培養(yǎng)，需要日常的長效而細致的管理，又需要恰當方法指點。嚴也是愛的一種表現(xiàn)形式，只有這樣嚴與愛的師生關系才可能和諧。

我堅信，只有老師用愛心、耐心打通了學生心靈的堵塞，才能進一步了解學生，引導學生。只要教師心中擁有太陽，用“心”教育，對學生動之以情，導之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關系。

班級工作千頭萬緒，諸事繁多，面對的學生也不盡相同，性格迥異，需要我們班主任去不斷完善，摸索一條更科學的班集體管理之路。建立和諧的師生關系，有利于師生雙方積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于形成師生互動、充滿活力的教育環(huán)境氛圍，以更好地提高教學質(zhì)量。在新的教育形勢下，班主任把精力放在日常管理上，把常規(guī)工作做細做活，將有效地推進師生和諧關系，從而更快地實現(xiàn)和諧校園。