周振大

摘 要：生活化課堂實(shí)際上是值得在現(xiàn)實(shí)生活背景下開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在生活的氛圍下開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活，從而提高學(xué)生對于知識(shí)的接受程度，提高學(xué)生對于生活的探索欲望，在提高學(xué)生學(xué)識(shí)的同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世的道理。生活是最好的教育，很多知識(shí)都存在于現(xiàn)實(shí)生活之中，以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)展開相應(yīng)的課堂教育能夠有效的提高學(xué)生對于知識(shí)的接納程度，小學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容還是一些基本的生活要求與道德要求，而將這些教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中能夠有效的提升學(xué)生的是非分辨能力，將理論知識(shí)以現(xiàn)實(shí)手段表現(xiàn)出來，全面提高學(xué)生的個(gè)人能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；生活化；現(xiàn)狀；對策

一、小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）德育內(nèi)容過于知識(shí)化、學(xué)科化

很多時(shí)候，小學(xué)教師在進(jìn)行德育知識(shí)傳授過程中依然沿用傳統(tǒng)的課堂講授模式，將教材中的內(nèi)容按部就班的復(fù)述給學(xué)生。如此一來，學(xué)生在課堂中所了解到的德育知識(shí)主要以語言信號(hào)和知識(shí)氣泡的形式存在，讓德育教學(xué)內(nèi)容變得太過知識(shí)化和科學(xué)化。這種教學(xué)模式與小學(xué)生的心理和生理特征嚴(yán)重不符，很難在課堂教學(xué)過程中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響德育教育的作用發(fā)揮。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到德育教學(xué)和生活化教學(xué)相結(jié)合。

（二）教育模式過于僵化

當(dāng)前，小學(xué)德育教學(xué)模式過于僵化，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，影響了他們對德育知識(shí)進(jìn)行消化和理解。很多小學(xué)生被教師當(dāng)做一種知識(shí)被動(dòng)接收的工具，而且教師還認(rèn)為小學(xué)生不具備體驗(yàn)嘗試和獨(dú)立思索的能力。經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，小學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將完全不會(huì)存在。因此，在小學(xué)德育教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)在課堂上對生活化的教學(xué)案例進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體會(huì)德育知識(shí)的魅力，并實(shí)現(xiàn)內(nèi)心德育知識(shí)的有效豐富。

二、小學(xué)德育生活化教學(xué)的對策

（一）模擬生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

由于小學(xué)生的年齡較小，對很多事物的認(rèn)識(shí)僅停留于表面，并且很多家長常常不愿意讓孩子獨(dú)立完成一件事，這就使得小學(xué)生親自接觸及參與社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，一旦在生活或是學(xué)習(xí)過程中發(fā)生任何突發(fā)事件，他們很難獨(dú)自面對。因此，小學(xué)老師在開展德育課程教學(xué)期間，需要將生活化教學(xué)方法應(yīng)用于其中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活以及對問題的思考解決能力。

（二）從日常生活中捕捉學(xué)習(xí)素材，積極參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

人們在日常生活中接觸到的東西非常多，小學(xué)老師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可多觀察生活中出現(xiàn)的各種事物，并將生活當(dāng)中的點(diǎn)滴較好地應(yīng)用到教學(xué)過程中，以吸引小學(xué)生的注意力。在開展教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生多發(fā)言，并通過小組討論的方式，使學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間互相了解各自的想法，以便老師更好地掌握不同學(xué)生的心理狀態(tài)，對其進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以使小學(xué)生具備良好的道德素養(yǎng)。

（三）課堂上要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生

學(xué)習(xí)方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學(xué)習(xí)方式，探究式學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的影響，以往的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，在教師的幫助下得出正確的結(jié)論，然后學(xué)生死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。也許學(xué)生的分?jǐn)?shù)不會(huì)太低，但長期以來會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新精神和道德行為的養(yǎng)成，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。新的理念要求教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，一起體驗(yàn)、探討、研究，通過活動(dòng)使學(xué)生逐步明白道理、分清是非，同時(shí)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的能力。首先，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。教師要讓學(xué)生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現(xiàn)”。在任何時(shí)候，任何情況下，都要在學(xué)生身上打主意。課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要盡量讓學(xué)生去思、去做、去發(fā)展。教師想?yún)⒓訉W(xué)生活動(dòng)，那么就以和學(xué)生平等的身份加入。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。教師不要擔(dān)心自己不講學(xué)生就無法學(xué)會(huì)，應(yīng)該相信自己的學(xué)生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學(xué)生嘗試的過程，就是一個(gè)自我探究的學(xué)習(xí)過程，即使結(jié)果是失敗的，但過程也是有價(jià)值的。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際，縮小學(xué)生距離

傳統(tǒng)的思想品德課注重服務(wù)于未來生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，它不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際隔離，也與學(xué)生本來的發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。為了改變傳統(tǒng)的“說教”，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行合一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn)，當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化，學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里，適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于目標(biāo)的有效達(dá)成。選取學(xué)生聽得到、摸得到的例子，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生一種“虛幻”的感覺，有利于提高學(xué)生課堂教學(xué)的“真實(shí)性”。

（五）建立良好的校園德育環(huán)境

一個(gè)良好的校園德育環(huán)境能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，同時(shí)對德育生活化教學(xué)的開展起到促進(jìn)作用。另外，小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，在這種無形環(huán)境的熏陶下，可以促使他們得到更好更快的成長。因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)對校園德育環(huán)境進(jìn)行充分利用，做好德育生活化的宣傳教育工作。例如，學(xué)?？梢詫π麄鳈诘淖饔眠M(jìn)行充分利用，并開展“德育之窗”板報(bào)項(xiàng)目，在實(shí)際校園生活中，可以對一些好人好事、英雄事跡等進(jìn)行合理宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生們多幫助有困難的同學(xué)。另外，學(xué)校還可以在食堂中張貼一些文明就餐、不浪費(fèi)糧食等宣傳標(biāo)語，在教室周圍的墻壁上張貼一些名人名言，以此來激勵(lì)學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)等?？傮w來說，校園德育環(huán)境的良好建立，能夠讓小學(xué)生在校園生活中體會(huì)到德育生活化的精神和魅力，增加學(xué)生們對德育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

在小學(xué)德育教學(xué)工作中融入生活化教學(xué)方式符合我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的發(fā)展要求。盡管現(xiàn)階段小學(xué)生德育生活化教學(xué)工作還存在一些問題，但隨著生活化教學(xué)效率的提升，以及教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的有效改善，小學(xué)生德育生活化教學(xué)工作定會(huì)變得越來越好，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效果的有效提升。