李箐

【摘要】多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展不斷成熟，多媒體教學(xué)走進(jìn)大學(xué)歷史教學(xué)已經(jīng)多年，雖然存在多媒體教學(xué)缺乏師生之間的溝通、教學(xué)課件缺少精品以及質(zhì)量有待進(jìn)一步提高等問題，但是我們?nèi)匀灰J(rèn)識到多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對高校歷史教學(xué)的輔助作用。高校歷史教學(xué)有了多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用讓在校大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以把歷史人物、歷史故事以及人文地理等知識快速的讓學(xué)生進(jìn)行了解。本文從多個角度分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校歷史教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高校 歷史教學(xué) 多媒體 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

1 多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校歷史教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.1 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率，增加教學(xué)容量，節(jié)省時間

歷史教學(xué)中需要使用地圖、故事講解，這些東西都需要老師使用語言去描述，在很大程度上浪費(fèi)了時間，教授課程進(jìn)度緩慢，效果并不好。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，老師只需要在多媒體網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)庫中找到相應(yīng)的課程，點(diǎn)擊打開，使用多媒體終端在教室內(nèi)進(jìn)行有聲有圖播放，就可以快速進(jìn)行課程切題講解。

1.2 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù).直觀的多媒體課件可以利用聲音、圖像等創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，將歷史事件和人物帶到學(xué)生的眼前，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)而神秘的遠(yuǎn)古時代或者近代歷代王朝。片中各種各樣的兵器、錢幣、人物以及穿著打扮，無一不刺激著大學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)課件的可選性

以往大學(xué)教師教學(xué)課件，往往幾年甚至十幾年，一本課件送走十幾屆學(xué)生。平日教學(xué)的忙碌，無法讓老師抬頭看清楚課件的問題，更沒有時間去研究和發(fā)現(xiàn)問題。有了多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以借助運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，讓多院校多教師的課件資源進(jìn)行共享，增加課件的可選性。選擇不同的課件，可以讓教師看到自己課件的不足，可以在別人課件的基礎(chǔ)上快速的完善自己的課件，讓自己的課件更加切合學(xué)生的審美觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)提供更多更好更優(yōu)越的資源。

1.4 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓歷史回到今天

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅靠老師語言進(jìn)行描述，讓學(xué)生無法清晰的認(rèn)清楚歷史面目，無法讓學(xué)生看清楚歷史人物的發(fā)展特征，無法了解過去的那個時期歷史人物發(fā)展的性格特征等細(xì)節(jié)，更無法真正的領(lǐng)會大學(xué)歷史教學(xué)的真諦。如講”新航路的開辟”內(nèi)容時，對于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動畫后效果很好，很多學(xué)生可以清楚的說出四位航海家的名字、航海路線以及一些故事細(xì)節(jié)。特別是通過多媒體人物之間的語言交流潛移默化的讓學(xué)生認(rèn)識到每一位歷史人物的性格特征以及歷史地位。

1.5 運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以陶冶學(xué)生情操

歷史教學(xué)的目的不是為了僅僅了解過去故事，而是在于“議古論今”看清楚世界發(fā)展的方向，把握人類的發(fā)展。大學(xué)歷史課程在教學(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)通過其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校歷史教學(xué)應(yīng)用的缺點(diǎn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)雖然具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)，大大降低了教師課件的學(xué)習(xí)程度和了解程度，往往是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)站，照搬宣科的講解課程，缺乏跟學(xué)生之間的溝通，而且多媒體網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)站的課件往往都是一些大眾化的課件，缺乏高層次教師的講解內(nèi)容，教學(xué)基本功得不到提高，無形之中在不斷的降低教師的教學(xué)能力。

2.1 教學(xué)過程學(xué)生老師缺乏交流

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)出機(jī)械，因為多媒體課件都是事先設(shè)計好的，所以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏都是按照課件設(shè)計進(jìn)行，一堂課教師一直都是坐在多媒體操作臺前授課，眼睛看著屏幕，按照課件的順序操作，無法觀察學(xué)生，課堂的氣氛死板，師生之間的溝通減少，整個過程不能隨意改變，出現(xiàn)了教師機(jī)械地講、學(xué)生被動地聽的局面，教學(xué)效果非常差。

2.2 多媒體課件制作質(zhì)量層次不齊

多媒體課件制作的質(zhì)量參差不齊，網(wǎng)絡(luò)課件數(shù)量少，針對不同學(xué)校研究方向不同區(qū)域的研究重點(diǎn)，沒有很好的把握，多媒體課件的制作過程變得簡單，往往是簡單的復(fù)制粘貼，主要有以下幾個類型：（1）簡單復(fù)制粘貼，缺乏針對性；（2）表現(xiàn)方式單一，缺少互動性；（3）內(nèi)容缺乏針對性，側(cè)重點(diǎn)無法體現(xiàn)；（4）課件多，精品少。

2.3 大學(xué)老師歷史教學(xué)的基本功水平下降

教學(xué)檢查發(fā)現(xiàn)多媒體課件的使用雖然縮小了教師之間的教學(xué)水平的差距，但是應(yīng)急能力卻表現(xiàn)出極大的差異。不再跟學(xué)生進(jìn)行必要的交流，沒有平時教學(xué)的講解，語言表達(dá)能力也得不到鍛煉，無法提高自我。

2.4 缺少對多媒體教學(xué)質(zhì)量的評價制度

由于多媒體教學(xué)形式是一種特殊的教學(xué)形式，目前還缺乏質(zhì)量評價體系，管理滯后，使多媒體教學(xué)過于隨機(jī)，缺少集體備課（審查課件）和試講等環(huán)節(jié)，造成教學(xué)質(zhì)量低下和多媒體教室教學(xué)資源浪費(fèi)及緊張的狀況。

3 結(jié)束語

多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高校歷史教學(xué)中的應(yīng)用會越來越普及，盡管存在課件內(nèi)容千篇一律、照搬照抄、沒有針對性等一些不可忽視的問題，但我們也不能因噎廢食，而應(yīng)該看到多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)存在的問題的同時，積極探索本專業(yè)本學(xué)校本地區(qū)的多媒體，努力研究，揚(yáng)長避短，采取一些措施，以推動多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高等院校歷史課程教學(xué)中的健康發(fā)展。

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