章莉莉

數(shù)學(xué)練習(xí)課能夠及時獲得學(xué)生的反饋信息、了解學(xué)生對知識的掌握程度，有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出客觀評價，并在第一時間對學(xué)生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)進行指導(dǎo).但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)仍存在著盲目性和隨意性.因此，如何上好練習(xí)課、提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中亟待解決的問題.筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗提出以下幾方面舉措：

一、練習(xí)需要是有目的性和針對性

練習(xí)要有一定的目的性和針對性，只有明確了練習(xí)的目的，學(xué)生才能明白為了達(dá)到這個目的需要進行怎樣的努力；只有有針對性地練習(xí)，他們才能夠?qū)⒕唧w問題進行具體分析.如果學(xué)生只是盲目地做一些無差別的練習(xí)，學(xué)習(xí)的效果肯定是不理想的.教師可以找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有理解的問題，針對這個問題多做一些具有針對性的練習(xí)題，從而達(dá)到解決和理解這個問題的目的.也就是說，練習(xí)題的選擇要緊扣教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)難點，要集中、有效地體現(xiàn)出練習(xí)的意圖，才能收到應(yīng)有的練習(xí)效果.

筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進行簡便計算時，容易把注意力集中在數(shù)據(jù)的特點上，一心只想著如何簡便計算.這樣，學(xué)生就缺少對算式整體的分析和把握，往往容易顧此失彼.為此，在練習(xí)課中教師就可以有意識地設(shè)計這樣的練習(xí)：

看著題目想一想，正確答案直接寫.

① 35×25÷35÷25=□

② 35×25÷35×25=□

③ 35÷25÷35×25=□

這一組題目的數(shù)據(jù)都是一樣的，只是運算符號上有細(xì)微的差別，需要學(xué)生仔細(xì)分辨.設(shè)計這樣的對比性練習(xí)，目的是使學(xué)生的注意力集中到運算順序上來，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性.

二、練習(xí)需要具有趣味性

常規(guī)的練習(xí)課都是單一地做練習(xí)題.學(xué)生學(xué)起來很枯燥、很乏味，對于教師而言，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)的興致也會大大地降低，那么整個數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)效果就會較差.但是，如果教師講授知識的時候增加一些趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)效果將會得到有效的提高.在真正意義上做到寓教于樂、在趣味性的互動過程中傳授給學(xué)生知識，學(xué)生能夠積極主動地接受知識，而不是被動的、機械地記憶知識.

使練習(xí)課有趣的方式有很多，例如，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，讓學(xué)生的思維緊緊跟隨故事的情節(jié)而發(fā)展.如數(shù)學(xué)游園闖關(guān)練習(xí)，這樣的練習(xí)方式對低年級的學(xué)生具有極強的吸引力.另外，小學(xué)生競爭意識極強，所以在數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)中教師可以依據(jù)小學(xué)生的這種心理特征，設(shè)計一些競賽類的習(xí)題讓學(xué)生來完成.一項研究表明，游戲類的數(shù)學(xué)練習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的興趣，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，對培養(yǎng)、提高學(xué)生的解題能力也大有裨益.因此，在數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)中，我們不妨將一些習(xí)題更改成一種輕松的游戲類習(xí)題，增強習(xí)題本身的趣味性.例如，教師講解“求長方形的面積”時，將題目改編如下：

兩只小螞蟻出去找食物，找呀找，終于在草地上發(fā)現(xiàn)兩塊餅干.好大的餅干喲，它們只能抬動一塊，先抬哪一塊呢？當(dāng)然是大的！哪塊大呢？想啊想，螞蟻聰聰想了個好辦法，它沿著兩塊餅干分別走了幾步，然后高興地對螞蟻亮亮說：“嘿，我們抬這塊！”聰明的小朋友，你知道它們抬的是哪一塊嗎？

本題的材料雖然是小螞蟻比較餅干的大小，但實質(zhì)是求長方形面積的問題.在本題中借助童話情境融合了測量與求積，有一定的趣味性和思考性，對于學(xué)生在生活實踐中比較面積的大小具有一定的啟發(fā)性.

三、練習(xí)需要具有靈活性和多樣性

在練習(xí)的過程中我們不能只是針對某一個題型，教師一定要注意練習(xí)的靈活性和多樣性，讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力.一方面，面對靈活和多樣的題目教師要注重培養(yǎng)學(xué)生用同一種解題方法和技巧解決不同類型的題目.在日常的練習(xí)過程中，教師不僅要注意訓(xùn)練學(xué)生不同類型的練習(xí)題，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的解題方法的策略性，不能只是死記硬背.例如，畫圖策略，它是學(xué)生解題時一種重要的策略，通過圖形把抽象問題具體化、直觀化，使學(xué)生理解題意，從而正確解決問題.另一方面，練習(xí)不可能只是有一種解題方法，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生運用多種方式進行解題，并且做到舉一反三，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識.因此，在練習(xí)課的習(xí)題設(shè)計中教師要注意設(shè)計一些一題多解、一題多變類的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

四、改變教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生探究

在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是被灌輸知識的容器，而是一個知識的接受者與探索者.自主探究學(xué)習(xí)方式可以有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生的被動窘境.因此，教師在練習(xí)課的教學(xué)中要不斷地利用啟發(fā)引導(dǎo)的模式，讓學(xué)生可以在游戲、互動甚至是角色扮演中領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)問題的答案.只有學(xué)生參與教學(xué)，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的努力找到解決問題的答案，從而鍛煉自己解決問題的能力.

例如，在“長方體體積計算”的練習(xí)課上，教師可以讓學(xué)生自主地運用相同單位體積的小立方體擺成不同形狀的長方體，然后通過長、寬、高的乘積以及小立方體個數(shù)之間的對比來探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)問題.通過這種方式，一方面，可以增強學(xué)生的動手實踐能力，另一方面，可以通過此情境來引導(dǎo)學(xué)生主動進行探索.而學(xué)生在對知識的探索過程中，就能夠慢慢地產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.通過這種方式，既讓學(xué)生鞏固了長方體體積計算的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

五、積極拓展平臺，提供合作交流

練習(xí)課是教學(xué)的重要手段，但是傳統(tǒng)的練習(xí)課教學(xué)模式缺乏激發(fā)學(xué)生興趣的要素.因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索新的練習(xí)課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地對知識進行探索與學(xué)習(xí).在新的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于教材內(nèi)容.因此，教師在組織學(xué)生進行練習(xí)的時候，要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺.與此同時，教師還要注重練習(xí)課的承上啟下作用，它既是對上節(jié)知識的鞏固，同時又為下節(jié)知識做鋪墊，這可以幫助學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)，實現(xiàn)融會貫通.在練習(xí)課的課堂上，教師應(yīng)該將分析問題、解決問題的機會留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動地嘗試和探索.

例如，在一年級教學(xué)“9加幾”的練習(xí)課時，可以組織學(xué)生同桌2人為一個小組，每組都有一個學(xué)具盒，一名學(xué)生一只手拿9個小棒（或圓片），另一只手再抓幾只，讓學(xué)生先猜一猜，再算一算一共有幾個小棒.將算式寫下來，并根據(jù)這個算式，寫出另外三道算式，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的一圖四式.同桌交換，最后組織全班性的交流，將9加幾的不同算式羅列出來，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計算規(guī)律.此外，還要注意收集學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的錯誤，把其中典型的錯例展示出來，要求學(xué)生先指出錯誤及錯誤的原因并加以訂正，同時還可以讓學(xué)生說出怎樣修改，這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確理解并掌握這道題的解題方法.

像這樣，讓學(xué)生以小組的形式來對問題進行自主探討、交流，有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

綜上所述，為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課能夠取得良好的效果，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，讓原本沉悶、無趣的課堂氛圍充滿趣味.應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力.

【參考文獻(xiàn)】

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