甘德維

摘 要：在初中物理教學(xué)中教師要注重進行分組實驗，進而對比分析出實驗結(jié)果和現(xiàn)象，使學(xué)生深入理解物理知識。此外，還應(yīng)重視演示物理分組實驗步驟，便于學(xué)生牢記操作流程，進而主動按照步驟動手操作進行物理實驗，逐漸提高學(xué)生操作能力。然而，部分教師忽視為學(xué)生提供操作機會，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，并對物理實驗現(xiàn)象理解的透徹。對于存在的問題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中；物理分組實驗；問題；對策

初中物理教師為了幫助學(xué)生快速理解物理現(xiàn)象，可以通過演示物理實驗滲透知識，便于學(xué)生理解物理內(nèi)容。因此，在課堂必須提前準備好所需的材料和儀器，而后，按照規(guī)定步驟進行物理分組實驗，一邊操作一邊向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生注意力更集中，主動觀察物理現(xiàn)象總結(jié)答案，便于學(xué)生理解知識點，有效提高學(xué)生理解能力。

1初中物理分組實驗存在的主要問題

當前，初中物理分組實驗存在的問題，主要可分為以下幾點，第一，課前沒有準備好實驗材料，由于缺少儀器和材料，導(dǎo)致物理實驗不能順利進行，進而直接講解物理原理和知識，沒有演示實驗操作步驟，致使學(xué)生不能深入理解物理知識，并對物理現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因和推導(dǎo)過程不了解，便開始在沒有理解的基礎(chǔ)上，死記硬背知識點，難以扎實牢記物理內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生理解能力較差。第二，忽視分組對比分析物理實驗，使學(xué)生沒有完全理解物理現(xiàn)象，對物理公式和實驗結(jié)果掌握的不扎實，理解的不透徹，并對實驗結(jié)果印象不深刻，不能加速對物理實驗的理解，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，便難以提高物理成績。第三，進行物理實驗時，沒有依據(jù)實驗內(nèi)容提出問題，一味地講解理論知識，學(xué)生注意力易分散，不能驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，很難發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性，不利于構(gòu)建高效課堂。對于存在的問題，以下文章提出了具體的解決對此，從而改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

2初中物理分組實驗的解決對策

2.1提前準備實驗材料和儀器

初中物理教師在進行物理分組實驗時，應(yīng)提前準備實驗材料和儀器，做好準備工作，進而展示出充足的材料，便可依據(jù)實驗內(nèi)容，依次介紹實驗過程中用到的各種器材，使學(xué)生清楚不同儀器和材料的用途，對分組實驗有初步的了解。此時，先將準備好的材料擺放整齊，之后，一步步進行分組實驗，針對兩組實驗選用想用的材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗結(jié)果是否有偏差，便可總結(jié)出沒有規(guī)進行實驗的一組，得出的結(jié)果不準確，與另外一組對比發(fā)現(xiàn)有很大的誤差，進而意識必須規(guī)范使用實驗器材，才能提高實驗結(jié)果的準確性。同時，要提前準備器材，確保分組實驗順序進行，使學(xué)生觀看到完整的實驗步驟，更好地學(xué)習(xí)操作步驟，有利于提高物理實驗教學(xué)效率。

2.2注重示范操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主操作

在進行物理分組實驗教學(xué)時，教師要注重示范操作步驟，不能過于重視完成教學(xué)任務(wù)，而忽視示范操作流程，因而，必須要結(jié)合物理內(nèi)容按照流程進行分組實驗。例如：在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像實驗”時，便可示范利用太陽光線折射凸透鏡，在移動凸透鏡時，形成一個光點，這時在測量光點到凸透鏡的焦距是多少，也可以借助蠟燭進行另外一組實驗，仔細觀察形成的虛像，看到形成放大的焦距與實際焦距差距很大，慢慢移動就會發(fā)現(xiàn)有倒立的實像，演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生按照剛才觀看的步驟進行自主操作，使學(xué)生有機會展示自我，充分調(diào)動學(xué)生主動操作，積極依照所掌握的流程，將凸透鏡放置在焦距內(nèi)，一邊移動光屏和蠟燭，一邊觀察凸透鏡成像的規(guī)律，最終理解和掌握成像過程中焦距的變化，以及實像和虛像的特點，整個過程中學(xué)生不僅加強了操作能力，還提高了理解能力，便于學(xué)生依據(jù)測量的結(jié)果推導(dǎo)出成像的公式，從而學(xué)會自主推導(dǎo)和自主操作實驗，有利于提升物理實驗教學(xué)效果。

2.3結(jié)合物理實驗提問，集中學(xué)生注意力

在初中物理分組實驗教學(xué)中教師不僅要講解操作步驟，還應(yīng)結(jié)合物理實驗提出問題，依據(jù)兩組實驗內(nèi)容提問，有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生積極動腦思考，注意力更集中，便可驅(qū)動學(xué)生主動探究實驗歸納出答案。例如：學(xué)習(xí)“光反射時的規(guī)律”先進行分組實驗，再向?qū)W生提出問題，促使學(xué)生積極探究光反射規(guī)律，進而主動舉手表述答案，營造活躍的教學(xué)氛圍，便可感染其他同學(xué)踴躍回答，有效提高學(xué)生表述能力和自主解決問題的能力。此外，還可以分組進行類比實驗，根據(jù)兩種實驗得出的結(jié)果以及顯示的現(xiàn)象，提出多個問題，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，使學(xué)生注意力更集中，便開始探究和分析兩組實驗不同之處和相同之處。最后，探究得出光反射過程中主要依靠介質(zhì)，折射在不同的物體上會形成不同的光線，反射方向也有所不同，形成的反弧和規(guī)律也不相同，從而學(xué)會歸納和整理答案，對兩組類比實驗理解的更全面、更深入，有效增強學(xué)生歸納能力和學(xué)習(xí)能力，有助于提高實驗教學(xué)的有效性。

3總結(jié)

綜述，要想解決初中物理分組實驗存在的問題，應(yīng)先更新教學(xué)理念，落實以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生自主操作，便可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸提高學(xué)生操作能力，使學(xué)生加深對物理知識的理解，更加清楚物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。同時，還要注意提前準備實驗所需的材料，并注重進行物理分組實驗和對比實驗，促使學(xué)生快速理解和掌握物理知識、現(xiàn)象，進而提高物理實驗教學(xué)效率。

參考文獻

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