夏念鳳

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育成為科技發(fā)展的核心任務(wù)。英語作為初中必修科目之一，對學(xué)生的成長乃至人生的發(fā)展有著不可磨滅的作用。當(dāng)然在新課改的背景下，初中英語教學(xué)教師也在不斷更新教育思想，改革教學(xué)體系，并且取得了一定的成就。傳統(tǒng)的英語授課形式枯燥乏味，普遍采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生發(fā)展的潛能。因此，作為初中英語教師，應(yīng)該意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、是發(fā)展的人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升自身的英語綜合素養(yǎng)。本文就現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀做了簡要分析，并就如何提升英語課堂教學(xué)成效進(jìn)行了相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中英語；問題；探究

一、現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的問題簡析

1.教師對新課改的根本宗旨認(rèn)識存在誤差。在新課改的不斷推行的現(xiàn)階段，雖然取得了一定的成效，但仍存在部分英語教師對新課改的認(rèn)識存在誤差的現(xiàn)象。教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難適應(yīng)新課改的教學(xué)方式。新課改的教學(xué)模式要求初中英語教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想，做英語課程的設(shè)計(jì)者與開發(fā)者，每個(gè)年級的教學(xué)任務(wù)都有明確的分工，要求教師能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)過程中滲入，對于因循守舊的英語教師來說有些困難。部分初中英語教師無法改變教學(xué)模式，不能與時(shí)俱進(jìn)、難以掌握教學(xué)方向，直接導(dǎo)致學(xué)生無法掌握相關(guān)知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)成效自然甚微。當(dāng)然，也存在部分教師對新課改的內(nèi)容基本了解，但并不深刻，也無法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中，難以提升初中生英語的綜合素養(yǎng)。

2.初中英語教師的教學(xué)思想陳舊古板。傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，教師是課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，把學(xué)生看作知識的容器，將分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致力于把學(xué)生打造成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，扼殺了學(xué)生全面發(fā)展的潛能。這種教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位，沒有發(fā)散思維，對英語知識進(jìn)行思考與探究，難以掌握和理解相關(guān)知識點(diǎn)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教師照本宣科地教學(xué)體系，課堂氣氛僵硬枯燥，學(xué)生無法真正參與到英語知識的學(xué)習(xí)中來。所以，初中英語教師教學(xué)思想陳舊古板，直接影響學(xué)生接受知識的水平，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高。

3.初中英語教師教學(xué)體系過于單一。眾所周知，普遍初中英語教師的教學(xué)方法仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，一味地灌輸給學(xué)生正確答案，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，這種教學(xué)模式違背了素質(zhì)教育的根本宗旨，對學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展百害而無一利。在英語授課過程中，針對重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師根據(jù)教案逐詞解析，學(xué)生被動(dòng)的接受，沒有主動(dòng)思考發(fā)表自身的看法，對英語知識機(jī)械式地掌握，無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生提升整體的英語素養(yǎng)。

二、新課改下提升初中英語教學(xué)效率的對策

1.初中英語教師應(yīng)主動(dòng)鉆研新課改的內(nèi)容。初中英語教師對新課改的根本宗旨掌握程度的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，一知半解的掌握情況無法適應(yīng)新課改的教學(xué)需求。因此，作為初中英語教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想，認(rèn)真鉆研新課改的根本內(nèi)容，明確新課改對學(xué)生成長乃至整個(gè)教育行業(yè)發(fā)展的重要性，嚴(yán)于律己，對知識保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，學(xué)習(xí)其中的內(nèi)涵，并在設(shè)計(jì)教案中對自己的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)與反思，結(jié)合新課改的內(nèi)容進(jìn)行簡要分析，明確自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而更好地開展后續(xù)的教學(xué)工作。

2.初中英語教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。教師應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“授人以魚不如授人以漁”，做英語課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與啟發(fā)者。傳統(tǒng)的初中英語授課模式采用教師扮演主角的模式，學(xué)生被動(dòng)的接受，直接導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)試成績較高，實(shí)際應(yīng)用能力低下的局限出現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)的根本宗旨難以顯現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生發(fā)揮英語課堂主人翁的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究意識。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重并關(guān)愛每一位學(xué)生，積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生成長，面對學(xué)生的不足和問題，應(yīng)秉持“教育為主、批評為主”的教育原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及接受能力的高低對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)，幫助學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮自身的自主性與能動(dòng)性，主動(dòng)參與到英語知識的學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)效率。

3.初中英語教師應(yīng)改革教學(xué)體系。作為初中英語教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)體系以適應(yīng)新課改的教學(xué)需求。在英語教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師在設(shè)計(jì)英語教案時(shí)，拒絕過分依賴教輔的形式，應(yīng)該根據(jù)新課改的教學(xué)大綱對初中英語教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對許多沒有必要掌握的內(nèi)容，可以適當(dāng)進(jìn)行刪改，減輕初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改的推行不僅是教育行業(yè)發(fā)展的需求，也是時(shí)代進(jìn)步的必然趨勢之一。因此，作為初中英語教師，應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的教育思想，不斷更新教育觀念、改革教學(xué)模式，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，最大限度上開發(fā)自身的潛能。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)仍舊存在很多問題，英語教師過于因循守舊，扼殺了學(xué)生發(fā)展的可能性。所以，作為教師應(yīng)該做英語課程的開發(fā)者與設(shè)計(jì)者，積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，為社會(huì)輸送建設(shè)性的人才夯實(shí)根基。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蘭芳，姬秀新.初中英語考試評價(jià)面臨的問題與對策[J].文資教科，2015.