王虹

【摘要】目前，我國高職教育的公共英語學(xué)習(xí)一直被視為教育課程的重點，由于高職教育的特殊性，以及高職學(xué)生的參差不齊的特點，使公共英語教學(xué)結(jié)果差強人意，新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，將彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂的缺點。微課是創(chuàng)新的產(chǎn)物，怎樣結(jié)合微課成為教育體制的研究重點，基于此，本文將從如下幾個方面進行討論：一是微課程的教學(xué)概況簡介；二是微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用問題分析；三是微課在高職英語的應(yīng)用建議。望通過課題的討論，微課可以更好的在高職公共英語教學(xué)中發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵詞】微課；公共英語；高職教學(xué)；對策

創(chuàng)新教育模式下的產(chǎn)物-微課，打破傳統(tǒng)個意義上教學(xué)模式，以精致、專業(yè)、精準(zhǔn)的特點活躍在當(dāng)下教育體系中，并被廣泛的實踐。但在時代發(fā)展的制約下及傳統(tǒng)的理念下，微課的教學(xué)模式仍存在著一些問題，如技術(shù)的要求較高，教師無法權(quán)衡微課的形式和教學(xué)內(nèi)容的比重，將會產(chǎn)生顧此失彼的結(jié)果，學(xué)生將會降低學(xué)習(xí)的效率，降低了微課開發(fā)的意義?；诖?，微課在高職公共英語的教學(xué)中的應(yīng)用值得討論，望通過本文研究，微課在應(yīng)用的過程中可得到實質(zhì)性的提升。

一、微課程的教學(xué)概況

隨著智能手機應(yīng)用，微學(xué)習(xí)已經(jīng)開始飛速蔓延，微課程以其簡短精悍，隨時隨地特點也勢必會成為炙手可熱的課程教學(xué)方法，微課程以不同的形式存在于我國的教育體系內(nèi)。微課應(yīng)用較多的領(lǐng)域是職業(yè)教育，考試培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)市場的微課程還比較少。在滲透的過程，國家相關(guān)部門不斷的重視微課，并進行相關(guān)的活動形式來創(chuàng)新，從微課程的內(nèi)容設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)和應(yīng)用方式進行全面的提升出鏡率。在活動實施中，逐漸被全國的廣大師生所認可。然而，微課程在高職公共英語的教學(xué)中尤為關(guān)鍵，全新的語言的學(xué)習(xí)，需要全新的模式適應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容。

二、微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

1.不成熟的微課制作技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，無論從課程內(nèi)容的形式、課程的開發(fā)理念將會以揚棄的方式被創(chuàng)新，逐漸的轉(zhuǎn)換課堂的形式。然而，微課程將是一種新的突破，但其自身的存在方式需要較大的技術(shù)性，基于教學(xué)形式主要以精短的視頻作為教學(xué)的載體，對非專業(yè)出身的教師，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。另制作專業(yè)程度較低，雖然內(nèi)容豐富，但是在呈現(xiàn)的方式上效果較差。當(dāng)前，在我國高職公共英語課程的微課體系來分析，大部分的一線的教師都反饋在使用微課出現(xiàn)的問題，其錄制方式復(fù)雜及后期處理困難，將會耗費大量的時間花費在制作的形式，降低了微課內(nèi)容的升華過程。一方面嚴(yán)重降低教師在制作微課的積極性，另外無法升華的課程內(nèi)容將會將會降低教學(xué)的質(zhì)量。在教師的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分特定的教學(xué)內(nèi)容，無法方式形象的展現(xiàn)，學(xué)生不能直觀的獲取。

2.不完善的微課內(nèi)容體系。分析目前高職公共英語的微課教學(xué)的情況，微課的新穎性，使得教師對微課程的理解有一些偏差。教師僅針對高職公共英語的一些難點和重點進行了側(cè)重的設(shè)計開發(fā)，沒有考慮課程的全面性，導(dǎo)致整個微課的課程體系內(nèi)容是不完善的，當(dāng)高職的學(xué)生想要獲取知識的完整體系，微課的系統(tǒng)卻有缺失的部分，不利于高職學(xué)生系統(tǒng)的進行學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)是需要系統(tǒng)的知識、全面的形式來整體呈現(xiàn)的過程，特別是英語語言的學(xué)習(xí)，完善的微課內(nèi)容體系將會提升高職學(xué)生整體英文水平。

三、微課在高職英語的應(yīng)用建議

1.提升教師的微課制作技能。在微課的教學(xué)中，很多教師都會被微課的制作技術(shù)所限制，對微課產(chǎn)生抗拒的情緒。另外，由于微課的制作水平受限，大部分教師即便擁有較好的課程體系、課程內(nèi)容也將無法的進行展示，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不高，積極性逐漸減弱，降低高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，提升高職教師制作微課的水平成為首要任務(wù)，應(yīng)積極參加教育相關(guān)部門組織的培訓(xùn)或高職學(xué)校定期聘請相關(guān)的專家進行指導(dǎo)，助力高職教師在微課的專業(yè)升級。重要的是，將微課整個教育的模式，進行強有力的宣傳、普及。微課的開發(fā)團隊，應(yīng)針對市場的群體進行有效的分類，從入門級的微課方式入手，使得教師有循序漸進的過程，才會提高教師的制作水平，提高制作效率，高職學(xué)生的英語成績也將大幅度的提升。

2.創(chuàng)新微課的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。英語作為學(xué)生時代的一門公共基礎(chǔ)課程，然而對高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)尤為重要。英語的教學(xué)目的主要在于日常的溝通交流、工作內(nèi)容的需要及突發(fā)情況的處理等，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的練習(xí)是最有效的方式。當(dāng)微課介入到英語語言的教學(xué)過程時，就應(yīng)把以上的訓(xùn)練項目作為基本的出發(fā)點，高職公共英語應(yīng)以此作為教學(xué)的總目標(biāo)，建立整體的課程教學(xué)體系，結(jié)合高職學(xué)生公共英語的整體水平，進行系統(tǒng)、全面的課程設(shè)計，應(yīng)對高職的公共英語有整體的規(guī)劃，才會有完整的體現(xiàn)。以此方式，學(xué)生自身才會建立完善的學(xué)習(xí)體系，在教師的微課設(shè)計的思維中，梳理學(xué)生關(guān)注的重點，才會使學(xué)生在公共英語的學(xué)習(xí)中獲得有效的提升，更好的發(fā)揮微課在高職公共英語教學(xué)中的作用。

四、結(jié)論

本文通過對微課程的教學(xué)了解，對微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用問題進行深入分析，其主要表現(xiàn)為不成熟的微課制作技術(shù)、不完善的微課內(nèi)容體系等兩個方面。針對微課在高職英語的應(yīng)用問題提出要提升教師的微課制作技能與創(chuàng)新微課的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的建議。

參考文獻：

[1]許艷.微課在咸寧職院英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2017，13（03）：104-106.