梁金萍

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，高等教育體制改革進(jìn)程日益加快，為使人才培養(yǎng)計(jì)劃滿足多元文化背景，在掌握專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域技能的同時(shí)，精通專門用途英語知識顯得十分重要。尤其是對于研究生這種高素質(zhì)人才來說，普通的英語課程難以滿足學(xué)生和社會的需求，因此有必要將英語教學(xué)的重心熊公共英語向?qū)ｉT用途英語轉(zhuǎn)移。本文對研究生專門用途英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，并就如何提高非英語專業(yè)研究生專門用途英語教學(xué)的有效性提出對策，希望對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】教育體制改革；人才培養(yǎng)計(jì)劃；多元文化；專門用途英語

一、引言

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，了解跨文化交際知識，熟悉專業(yè)領(lǐng)域交際用語，具備良好的雙語溝通能力，是新時(shí)期復(fù)合型高端人才的必備技能。為了進(jìn)一步提高我國非英語專業(yè)研究生的教學(xué)質(zhì)量，加速課程改革進(jìn)度，相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者積極探索行之有效的解決方案。其中，專門用途英語（English for Specific Purposes， ESP）作為英語語言教學(xué)的重要分支，是為滿足各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域人才英語縱深發(fā)展而設(shè)置的課程。對于研究生階段的學(xué)生來說，已基本具備較高的聽、說、讀、寫、譯等基本技能，因此應(yīng)探究更具特色和高效的教學(xué)手段，以滿足其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和職業(yè)需要。在這一方面，專門用途英語教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢以及鮮明的特點(diǎn)，它既能提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，也能幫助學(xué)生將英語基礎(chǔ)技能向語言技能轉(zhuǎn)換，尤其注重專業(yè)英語知識的積累和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。

二、專門用途英語教學(xué)的理論基礎(chǔ)

專門用途英語（簡稱ESP）教學(xué)起源于上世紀(jì)六七十年代，是英語語言教學(xué)的分支，其教學(xué)內(nèi)容是由學(xué)習(xí)者的需求而定的，蘊(yùn)含特有的詞匯、語法和結(jié)構(gòu)，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。在ESP教學(xué)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包含語言技能訓(xùn)練，還增加了專業(yè)內(nèi)涵，其語料載體隨著學(xué)習(xí)者的專業(yè)方向而變化，使主修專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用更加緊密的結(jié)合。其具體教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1

如圖所示，專門用途英語分為職業(yè)英語（EOP）和學(xué)術(shù)英語（EAP）兩大類，而后者又分為一般學(xué)術(shù)英語（EGAP）和專業(yè)學(xué)術(shù)英語（ESAP），其教學(xué)內(nèi)容與普通英語存在鮮明的差異，ESP根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求，將教學(xué)重點(diǎn)放在了與特定活動相適應(yīng)的語言運(yùn)用上，并可根據(jù)具體的專業(yè)或職業(yè)背景而改變教學(xué)策略。該學(xué)科除了要繼續(xù)提高研究生的基本技能以外，還要將聽說讀寫譯限定在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，使其與學(xué)習(xí)者所學(xué)的專業(yè)與實(shí)踐活動有關(guān)，教學(xué)內(nèi)容和形式更具多元性和開放性。就現(xiàn)階段而言，ESP包含兩大理論基礎(chǔ)，即情境語域理論和體裁理論。前者決定了語言使用的主題，后者決定了語言結(jié)構(gòu)的框架和行文風(fēng)格。較之基礎(chǔ)英語教學(xué)，ESP強(qiáng)調(diào)語境在語言學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，也注重語篇在社會文化背景下的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和體裁特征，二者的有機(jī)結(jié)合共同組成了專門用途英語的理論基礎(chǔ)。

三、非英語專業(yè)研究生專門用途英語教學(xué)策略

下面，我們從以下幾個(gè)方面就非英語專業(yè)研究生專門用途英語的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

1. 優(yōu)化課程設(shè)置。針對研究生的專門用途英語課程一般應(yīng)包括語言知識、專業(yè)知識和文化知識三大模塊，非英語專業(yè)研究生的語言能力也是在不斷的練習(xí)中積累起來的，單獨(dú)注重某一方面的學(xué)習(xí)會導(dǎo)致知識體系的失衡，因此ESP的課程設(shè)置不能忽視任何一個(gè)模塊，必須兼顧專業(yè)知識與文化知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語言和專業(yè)方面得到同步提高。其次，可以增加過渡性課程供學(xué)生選修，如英美報(bào)刊選讀、跨文化交際、職業(yè)英語對話等，增強(qiáng)對英美文化背景的深入了解。同時(shí)，要注重職業(yè)文化與語言文化的結(jié)合，研究生期間的英語學(xué)習(xí)更要以就業(yè)或科研為導(dǎo)向，提升語言的職業(yè)素養(yǎng)成為首要任務(wù)，因此，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，以社會需求為中心，全面提升研究生職業(yè)場景英語的應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。專門用途英語教學(xué)對于教師的要求較高，不僅要具備較高的英語水平和跨文化交際能力，還要了解相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識。但就目前該學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀而言，該學(xué)科的大部分教師都是從通用英語教師轉(zhuǎn)變而來，自身對于非英語專業(yè)研究生所研究的領(lǐng)域并沒有深入的接觸，使教學(xué)質(zhì)量受到局限。為解決這一問題，有條件的高?？梢越M織專門用途英語教師進(jìn)行在崗教育，安排其脫崗攻讀其他學(xué)位，這也是最為有效和直接的方式。其次，也可以安排在崗培訓(xùn)，高校要給予專門用途英語教學(xué)一定的資金用于師資建設(shè)，使教師能夠前往相關(guān)領(lǐng)域較成熟的學(xué)校進(jìn)行短期訪學(xué)，或邀請名師前來講學(xué)、培訓(xùn)。同時(shí)，專門用途英語教師也應(yīng)積極提升自身的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，可以通過觀摩同行教學(xué)的形式對自身進(jìn)行反思和管理，以適應(yīng)研究生階段英語教學(xué)的需要。

四、總結(jié)

綜上所述，專門用途英語教學(xué)將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)科知識相結(jié)合，滿足復(fù)合型人才的發(fā)展需求，對于非英語專業(yè)研究生教學(xué)而言，不僅能大大提高學(xué)生的專業(yè)用語交際能力，也增強(qiáng)了綜合素養(yǎng)。但是，目前該學(xué)科教學(xué)也存在一些問題和不足，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置以及加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，能夠有效改善該學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉峰，牛桂玲，屠瑞芳.鄭州大學(xué)非英語專業(yè)碩士研究生ESP課程設(shè)置與教學(xué)模式研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào).2016，25（5）：160-163.