呂紅

【摘要】思辨能力是一項(xiàng)非常重要的能力，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是個(gè)體不斷提升和優(yōu)化自我、提升自身競(jìng)爭(zhēng)力必不可少的能力。然而，在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，卻沒有重視大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)殚L期以來思辨能力都沒有得到學(xué)校和學(xué)生的重視。本文基于這個(gè)視角，從當(dāng)下大學(xué)英語教學(xué)方法中所存在的弊端出發(fā)，簡要提出解決這一系列問題、在教學(xué)過程中提升學(xué)生思辨能力的辦法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；思辨能力；教學(xué)方法；學(xué)生

英語作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科來說，大多數(shù)的學(xué)生只把它作為一門語言工具而沒有意識(shí)到語言對(duì)于我們思維意識(shí)的影響。如果僅僅只是把語言作為簡單的謀生工具的話，那就成為了當(dāng)代大學(xué)生的悲哀，也成為大學(xué)英語教育的悲哀。教育應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促進(jìn)人格健全的最重要手段之一，教師長期關(guān)注技能方面的培養(yǎng)，沒有關(guān)注學(xué)生思維思想方面的變化，這正是當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)所欠缺的東西。所以，為了提升大學(xué)英語的教學(xué)方法，有必要引入思辨能力這一概念。只有學(xué)生學(xué)會(huì)分析，解讀，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去理解這個(gè)世界，才會(huì)在漫長的人生道路上堅(jiān)持正確的方向。

一、思辨能力的內(nèi)涵及其重要性

所謂思辨能力，是一個(gè)從西方引進(jìn)的概念。但是這決不意味著我國歷史上并不強(qiáng)調(diào)思辨。思辨能力代表了一個(gè)人成熟的思想體系，能夠用辯證的目標(biāo)看待世界，也能夠在困境之中尋找到希望，在順境之中保持警惕。思辨更加代表了一個(gè)個(gè)體能夠獨(dú)立地通過思考進(jìn)而改變自己的言行，在遇到錯(cuò)誤的時(shí)候能夠堅(jiān)持正確的，通過言行的改變塑造新的人生道路，這就是《中庸》里面提到的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。對(duì)一個(gè)社會(huì)來說，擁有一群具備思辨能力的公民，能夠提升國家開放程度，文明程度，以及民主程度。由此可見，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思辨能力是一件非常重要的事情。

二、當(dāng)前大學(xué)生英語教學(xué)方法中所存問題

1.學(xué)生急功近利的學(xué)習(xí)方法。大多數(shù)的學(xué)生從高中過渡到大學(xué)之后，仍然保持著高中的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，只要考試成績過得去，那么無論用什么學(xué)習(xí)方法達(dá)到目的都可以。但是殊不知很多學(xué)生在高中時(shí)期養(yǎng)成了死記硬背的方法，到了大學(xué)之后，這種學(xué)習(xí)方法其實(shí)短期之內(nèi)看來有效，但是長期看來卻是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展毫無用處的。從心態(tài)上來說，學(xué)生這種學(xué)習(xí)辦法過于急功近利，完全忽略了大學(xué)通識(shí)教育的本真。其次，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方法難免是消極和敷衍的，沒有完全學(xué)到東西，只是為了考試而學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作和生活當(dāng)中并不能起到太大的作用。

2.教師的教學(xué)觀念落后。大學(xué)英語在大學(xué)雖然屬于必修課之一，但是很多大學(xué)英語老師都明白，大學(xué)生更加注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于像是英語課這樣的公共課很少有學(xué)生能夠真正靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)。這其中的原因和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分不開，其次，還有教師本身在傳道受業(yè)解惑的時(shí)候無意識(shí)之中流露出來的態(tài)度有關(guān)。一些教師本身擔(dān)負(fù)著教學(xué)與研究的任務(wù)，雖然教學(xué)的時(shí)間花了大部分，但是教師為了自身的職業(yè)發(fā)展，考核評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)卻是以研究成果來定的。很多教師為了保證更多的時(shí)間在研究方面，輕視了教學(xué)的工作，所以難免在課堂上備課不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而且也沒有更多地為學(xué)生綜合發(fā)展做考慮。假如真的要展開以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力為主的教學(xué)方式，那么勢(shì)必會(huì)話費(fèi)教師大量的心血，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更高更嚴(yán)苛。有的學(xué)校為了避免引起學(xué)生的抱怨，也為了免于接到來自家長的投訴，所以對(duì)學(xué)生采取了聽之任之的不負(fù)責(zé)任態(tài)度。而教師，在收到來自學(xué)生的消極學(xué)習(xí)反應(yīng)之后，也很難能對(duì)教學(xué)抱有激情。

三、基于提升學(xué)生思辨能力的大學(xué)英語教學(xué)方法提升途徑

1.教學(xué)方法革新。大學(xué)生英語教學(xué)方法之中，教師最應(yīng)該做得事情是革新教學(xué)方法。如果要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，思辨能力為主，那么教師應(yīng)該在備課階段準(zhǔn)備的更加充分。不僅僅考慮到學(xué)生的期末考核應(yīng)該過關(guān)，而且也要注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力的提升。英語歸根結(jié)底是一門需要在實(shí)戰(zhàn)中使用的技能，單單是能夠回答對(duì)試卷上的考題不足以證明學(xué)生的能力。教師可以在課堂上多組織學(xué)生圍繞中心話題進(jìn)行討論，這種討論并非是漫無目的地隨意探討，而是需要運(yùn)用邏輯思維能力，表達(dá)能力，溝通技巧，以及思辨能力來進(jìn)行。討論之前，教師可以先發(fā)給學(xué)生有關(guān)討論主題的論文，讓學(xué)生自行閱讀，之后要求學(xué)生對(duì)論文提出的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，是否合理，是否還有改進(jìn)的地方。經(jīng)過這樣的過程之后，學(xué)生逐漸領(lǐng)略到了思辨能力是什么，如何培養(yǎng)思辨能力，以及如何提高思辨能力。大學(xué)生為了要提高自己的思辨能力，首先就要擴(kuò)展閱讀面，然后還要學(xué)會(huì)質(zhì)疑作者的觀點(diǎn)，不要認(rèn)為作者說得什么都是對(duì)的。中國有一句古話“盡信書不如無書”，就是強(qiáng)調(diào)了思考和質(zhì)疑的重要性。在大學(xué)英語課堂，這樣的能力培養(yǎng)非常有必要，同時(shí)也依賴于老師的認(rèn)真?zhèn)湔n，和學(xué)生的積極努力。

2.樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。對(duì)于大學(xué)教師來說，無論是運(yùn)用多么高明的教學(xué)方法，最終學(xué)生能待在大學(xué)課堂上的時(shí)間也只有四年。畢業(yè)之后，可能很多學(xué)生忙于工作而疏于學(xué)習(xí)，沒有了高強(qiáng)度的閱讀和針鋒相對(duì)的辯論氛圍，要堅(jiān)持思辨能力的提升十分困難。所以大學(xué)老師最為重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。人的一生永遠(yuǎn)學(xué)無止境，人只要活著就必須不停的學(xué)習(xí)才不會(huì)被時(shí)代拋棄。教師最為重要的就是教會(huì)學(xué)生方法論，讓他們掌握了學(xué)習(xí)的方法之后即便是離開學(xué)校，也能進(jìn)行自我教育。對(duì)于英語這門學(xué)科來說，掌握了學(xué)習(xí)方法，也就意味著掌握了自我提高的鑰匙。學(xué)生要學(xué)會(huì)在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界為自己選擇有益的閱讀材料，學(xué)生也要學(xué)會(huì)鑒別不同作者在對(duì)同一件事情發(fā)表意見的時(shí)候他們的出發(fā)點(diǎn)是什么，他們的目的是什么，以及最為重要的是通過學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，對(duì)于自己到底有什么用。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候時(shí)時(shí)刻刻詰問自己，到底能如何為自己所用，這就證明了這個(gè)學(xué)生已經(jīng)把知識(shí)內(nèi)化為自己的一部分，融入自己的世界觀里，不斷完善和更新自己的價(jià)值體系。

3.改進(jìn)大學(xué)英語評(píng)價(jià)體系。既然教學(xué)方法發(fā)生了變化，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)估也不能不發(fā)生改變。思辨能力的體現(xiàn)是一項(xiàng)綜合的能力，不僅僅是討論是非對(duì)錯(cuò)的問題，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思考能力，運(yùn)用知識(shí)能力，解決問題的能力。所以在這種情況下，單單靠試卷來測(cè)試難免顯得不夠全面。英語教師不妨把簡單的單詞記憶型問題改變?yōu)檎撌鲱}。一來，可以清晰地看到學(xué)生對(duì)于語言的掌握和運(yùn)用能力，其次，也可以在論述的過程中看到學(xué)生的思考過程。寫作的培養(yǎng)雖然比選擇題答對(duì)題的培養(yǎng)過程漫長艱難許多，但是教師的高要求其實(shí)是為了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。而學(xué)生在寫作過程中得到的思維鍛煉，溝通技巧鍛煉，都是無法比擬的。大學(xué)英語課堂由此才可以稱得上全面地培養(yǎng)了學(xué)生的批判能力，寫作能力，以及理論運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)來說，不少的學(xué)生和教師都走入了為成績而學(xué)習(xí)的誤區(qū)。學(xué)生急功近利地只想獲得一紙漂亮成績，忽略了對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)和科研壓力，也很有可能會(huì)輕視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。這些因素共同促成了當(dāng)前大學(xué)英語變革困難的局面。但是要打破這一局面其實(shí)并不困難，只要教師多在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也足以方式方法和教育理念的結(jié)合，其實(shí)很有可能就能改變學(xué)生消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來說，其實(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)方式更加缺少樂趣，不妨采用新的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，大膽嘗試口語，寫作，小組討論等等項(xiàng)目的訓(xùn)練，不再把目光聚焦在成績單上，而是放在更加長遠(yuǎn)的未來。

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