楊曄

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)低年級(jí)花樣跳繩教學(xué)活動(dòng)逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。與傳統(tǒng)跳繩相比較，其包含的樣式更為豐富，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際狀況，合理設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩存在的問題進(jìn)行分析，闡述指導(dǎo)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)學(xué)生；花樣跳繩；指導(dǎo)方式；身體素質(zhì)

跳繩運(yùn)動(dòng)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史底蘊(yùn)，有簡(jiǎn)單方便、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中、運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)地點(diǎn)不受限制等優(yōu)勢(shì)，因此，跳繩運(yùn)動(dòng)在我國(guó)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中受到廣泛關(guān)注，貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的有效途徑，在很大程度上，可以滿足當(dāng)下小學(xué)生的心理特點(diǎn)。通過對(duì)課余活動(dòng)形式的擴(kuò)展，積極組織學(xué)生開展花樣跳繩活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。對(duì)于年齡較小的學(xué)生，對(duì)外界新鮮事物存在強(qiáng)烈好奇心，參與花樣跳繩活動(dòng)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其形成終身體育鍛煉意識(shí)。

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩存在的問題

1.1缺乏參與花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的熱情

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平較低，對(duì)新鮮事物的接受能力較弱，掌握跳繩運(yùn)動(dòng)的基本要領(lǐng)存在一定難度。目前，許多小學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力和平衡能力有待提高，而花樣跳繩的形式豐富，學(xué)生缺少對(duì)花樣跳繩體育運(yùn)動(dòng)自信心。比如，一年級(jí)的小朋友剛學(xué)了一定跳繩技巧，發(fā)現(xiàn)自己并沒有什么提高，而在之后的跳繩體育運(yùn)動(dòng)中，小朋友只是在旁邊看著其它同學(xué)學(xué)習(xí)跳繩。導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與跳繩運(yùn)動(dòng)的熱情，而變成一種強(qiáng)迫性教學(xué)活動(dòng)，無法發(fā)揮花樣跳繩體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。

1.2掌握花樣跳繩技巧不正確

第一，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)跳繩的開始階段，一般會(huì)將雙手中的繩子從頭頂上方甩過去，身體隨著雙手的帶動(dòng)重心向前倒，等到繩子落地后再跳過去，由于甩繩方式不正確導(dǎo)致整個(gè)跳繩方式錯(cuò)誤。第二，許多學(xué)生跳繩時(shí)，甩繩和跳繩配合十分不默契，有時(shí)起跳過晚，有時(shí)起跳提前，學(xué)生掌握花樣跳繩技巧不正確，影響到花式跳繩體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體發(fā)育的有效性。

2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩的指導(dǎo)方式

2.1帶動(dòng)學(xué)生參與花樣跳繩運(yùn)動(dòng)熱情

在花式跳繩教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，以視頻、圖片等形式為學(xué)生展示與花樣跳繩相關(guān)知識(shí)技巧，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，教師可以根據(jù)花樣跳繩相關(guān)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師要積極使用生動(dòng)幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，組織學(xué)生進(jìn)行游戲，帶動(dòng)學(xué)生參與花樣跳繩運(yùn)動(dòng)熱情，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生掌握花樣跳繩運(yùn)動(dòng)技巧。

2.2有步驟引導(dǎo)學(xué)生掌握跳繩技巧

花樣跳繩對(duì)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力提出一定要求，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在跳繩活動(dòng)中的節(jié)奏感。在教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有步驟的引導(dǎo)學(xué)生掌握跳繩技巧。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索自己的跳繩節(jié)奏，再使用跳繩反復(fù)練習(xí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)腿部跳躍動(dòng)作，實(shí)時(shí)關(guān)注繩的落地時(shí)間，在落地前雙腳起跳，加強(qiáng)手部與腿部的默契配合，反復(fù)練習(xí)花樣跳繩的完整跳法。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要密切關(guān)注每一位學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對(duì)于存在問題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行改正，并給予一定鼓勵(lì)，促進(jìn)整體班級(jí)的進(jìn)步提高，發(fā)揮花樣跳繩活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響。

2.3組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行比賽

大部分小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和空間。在學(xué)生進(jìn)行花樣跳繩練習(xí)過程中，許多學(xué)會(huì)的學(xué)生會(huì)向其它學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)，比如“你會(huì)連著跳嗎？”“你會(huì)反著跳嗎？”“你有我跳的快嗎？”等。因此，教師可以組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行比賽，比比誰跳的快、跳的好、跳的花樣多。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)跳繩技巧掌握程度合理設(shè)置比賽規(guī)則，堅(jiān)持公平、公正、公開原則，為學(xué)生展示自己創(chuàng)造有利條件。不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為其日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。目前，在花樣教學(xué)過程中還存在一定問題，教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，有針對(duì)性地開展花樣跳繩教學(xué)活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多方面需求。

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