張寶齡

【摘 要】小學數(shù)學學習能力是在學習數(shù)學的過程中培養(yǎng)出來的，這種能力將有助于數(shù)學的有效學習。介紹了運用創(chuàng)設情境、分組分層教學、鼓勵創(chuàng)新等方法培養(yǎng)學生學習能力的方法。

【關鍵詞】數(shù)學；學習能力；分層；創(chuàng)新

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力是最基本的教學任務，學生在形成這種學習能力的過程中需要老師運用各種方法，提高學生的學習興趣，讓他們多思考、多探究，進行合作、創(chuàng)新的學習。

一、創(chuàng)設情境培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

學生的學習環(huán)境對學生有很大的影響，所以，在小學數(shù)學教學中，我們要注重給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在這種寬松的狀態(tài)下參與到老師的教學活動中來，形成一種良好的學習認知的積極性。良好的學習環(huán)境，既可以讓學生在這個過程中學到知識、看清楚自己學習時出現(xiàn)的問題，又能運用正確的方式解決這個問題。教師要了解學生的心理特點，充分利用好學生的好奇心這一點，讓他們自覺地融入到學習情境之中。比如在“圓柱的體積”知識點的學習時，筆者把學生帶到一個美好的情境之中。我們進入到了動物王國，此時，正值動物王國一年一次的潑水節(jié)，我們的朋友熊大和熊二手里都有一個水桶，熊大手里提的藍色水桶又粗又矮，而熊二手里提的水桶則是又細又高，他們在一起爭論起來，熊大說 “我的藍色水桶比你的粗，里面的水肯定就會比你的多?！倍芏膊桓适救酰呐淖约旱狞S色水桶說：“我們來比一比，我的比你的高，里面的水自然比你的多。”兩兄弟越爭論激烈，差一點打起來。兄弟倆不服氣，找來光頭強做裁判，可是光頭強怎么撓頭都想不出好的辦法。我鼓勵小朋友們，你能不能想出辦法呢？學生都感覺是個有意思的問題，于是紛紛想辦法幫兄弟兩個計算出里面的水的多少。有的找書上的公式，有的把水桶里的水互相倒一倒，比一比，課堂氣氛非?；钴S，由此，教師也幫助同學們想一想自己的方法，引起體積的計算公式。

二、分組學習提高協(xié)作能力

在小學數(shù)學課堂教學中，學生是課堂的主體與主動參與者，而老師只是學生學習的引導者與指導者，是學生的解惑者，教師大膽地把課堂交給學生，讓學生真正成為課堂的主人，使其在屬于自己的舞臺上發(fā)揮自己的主動性，他們在自發(fā)的學習中找到了自信。當然了，學生成為屬于自己的學習者，那就要努力想出一切辦法解決問題，無疑，學生之間的合作就是解決問題的最佳選擇，自己的努力加上與別人的合作，使問題的解決更加順利。比如在學習“圓柱的體積”的知識點時，我們先推導出公式V=sh，為了使學生輕松地理解這個公式，筆者并沒有直接套用課本上的例題，而是把學生分成若干個學習小組，給每個小組一個水桶、尺子、筆記本等，讓他們到器材室再找一些材料輔助他們進行公式的探索。他們分組后干得熱火朝天，有的測量數(shù)據(jù)，有的記錄，有的運算，有的專門負責器材，還有的做小小監(jiān)督員，不讓這個過程出現(xiàn)錯誤，很快，他們就解決了問題。

三、分層教學給每個學生自主學習的契機

學生們存在著個體差異，一刀切的教學方法不能滿足每個學生的發(fā)展，我們要對他們進行分層教學，根據(jù)學生的學習特點結(jié)合學生自身的特點和認知水平，讓每個學生在各自的層次內(nèi)都能夠掌握新知識、新技能。比如，在“商不變”的知識點教學時，我把學生分成四個層次，每個層次的學生的學習能力有所不同，然后每個小組里配一到兩個能力較強的學生作為本層次的領導者，大部分高層次的學生可以分配到中層次與低層次的小組中，指導他們的學習，中層次的學生負責主題討論，較低層次的學生負責傾聽與結(jié)果公布。通過分層次教學，各個層次的學生都有機會主動參與到學習中，學習自信心大增，體驗到了成功的快樂。再比如，為了進一步鞏固所學知識，教師給學生布置一定意義的作業(yè)，教師既可以在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生的知識掌握情況，也可以讓學生鞏固所學知識，還促進了學生之間的交流。所以，教師要對作業(yè)認真研究，給高層次的學生一些開放性的作業(yè)，讓他們開發(fā)自己的思維，提高視野。而對低層次的學生，則要多布置一些基本知識點，讓他們掌握課堂上所學的基本知識，為后面的學習打好基礎。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學數(shù)學教學中，除了輔導學生的知識學習，還有一個重要的任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.運用創(chuàng)造性的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學內(nèi)容的創(chuàng)新性教學，是指面對不同的學生，合理的組織教學，使教學內(nèi)容都適合學生，這本身就是創(chuàng)新的教學，創(chuàng)新的教學內(nèi)容能帶給學生創(chuàng)新的學習，在教學時，運用豐富的表達方式給學生呈現(xiàn)全新的教學內(nèi)容。比如，在學習“商不變的性質(zhì)”的知識點時，筆者對課本上的“表格”進行了改進：第一組：45÷9=5，450÷90=5，4500÷900=5第二組：45÷（3×3）=4，（45×10）÷9=50，（45×10）÷（3×3）=50

2.運用創(chuàng)新性的課堂設計培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂上，學生學到的不僅僅是知識，而是學習的方法與形成一定的學習能力，只有這樣，才能在以后的學習中大膽創(chuàng)新學習，形成良好的自學能力。教師在教學時要運用創(chuàng)新性的教學設計，把學生引入創(chuàng)新性的學習環(huán)境中，使教師的設計成為學生學習的方向標。比如，一題多變、一題多解都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的好舉措。

總之，在實際的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是主要任務之一，沒有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課堂就不是好課堂，所以，教師要進行創(chuàng)造性的教學，引導學生形成創(chuàng)造性的學習方式，提高學生的自學能力。

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