羅穎茜

【摘要】學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和教學(xué)活動(dòng)都具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)形之中為課堂注入生機(jī)與活力。因此，研究小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的有效性意義重大。然而，在目前的小學(xué)英語(yǔ)合作，教學(xué)中卻存在著一些問(wèn)題，怎樣更好的讓每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)并參與到合作活動(dòng)中，就要求教師提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；有效性

合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它在加強(qiáng)學(xué)生交流的同時(shí)，突出了學(xué)生在課堂上的主體性、主動(dòng)性地位，學(xué)生在充分展現(xiàn)自己的同時(shí)，也使自己的口語(yǔ)與交際能力得到了有效提升。但小組合作學(xué)習(xí)也存在著諸多問(wèn)題，如組內(nèi)不團(tuán)結(jié)、小組之間的學(xué)習(xí)水平差距大、只有組內(nèi)個(gè)別同學(xué)的踴躍等等。如何提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，就成了我們亟待討論與解決的問(wèn)題。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性分組

小組合作學(xué)習(xí)是否取得成效的關(guān)鍵在相當(dāng)大的程度上取決于合作小組的組成情況。教師要充分考慮學(xué)生能力存在差異，基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握能力強(qiáng)，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不能很好地在合作學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。這就要求教師了解每一名學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況，充分考慮到他們之間存在的學(xué)習(xí)差異、性格差異等因素，以此提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

英語(yǔ)小組劃分的形式多種多樣，可以根據(jù)學(xué)生座位就近原則或是活動(dòng)主題進(jìn)行合理搭配。而教師在進(jìn)行英語(yǔ)合作小組分配時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的興趣、知識(shí)差異、學(xué)生之間的關(guān)系等等因素進(jìn)行合理分配。

有以下兩種分組原則。一是異質(zhì)分組原則。即就是將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)能力、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、性別乃至家庭背景等方面的差異進(jìn)行搭配。二是將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分成優(yōu)秀、良好、中等、困難四個(gè)等級(jí)開展合作小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行分層教學(xué)。例如，可以將基礎(chǔ)相對(duì)好的學(xué)生分成一組，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可以組成另外人數(shù)相同的一組。

對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行相對(duì)長(zhǎng)的英語(yǔ)對(duì)話，例如My name is...Nice to meet you等日常對(duì)話，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生可以讓他們練習(xí)例如apple，banana，orange等的簡(jiǎn)單單詞。這樣，不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間彼此的交流、口語(yǔ)對(duì)話，還增加了學(xué)生之間的參與積極性，對(duì)不同能力的學(xué)生也充分考慮到了。這樣就充分做到以學(xué)生為中心，尊重了他們的學(xué)習(xí)自主性。

二、合作學(xué)習(xí)中要規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、明確個(gè)人任務(wù)

首先，就是要制定適合學(xué)生的一系列操作規(guī)范，對(duì)學(xué)生小組有要求明確，并給予他們充分的時(shí)間，使他們的合作交流能有序進(jìn)行。

其次，教師要讓小組成員懂得，只有每個(gè)人努力完成小組的全部任務(wù)，個(gè)人的任務(wù)才算真正完成。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行組內(nèi)交流合作，以完成任務(wù)為目的。

最后，在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人要有專門化的角色任務(wù)。例如，全班學(xué)生在聽完一篇英語(yǔ)故事或是做完一道英語(yǔ)閱讀理解之后，學(xué)生一負(fù)責(zé)生詞查閱，學(xué)生二負(fù)責(zé)文章翻譯，學(xué)生三負(fù)責(zé)總結(jié)文章中心，學(xué)生四負(fù)責(zé)解答題目。這樣有明確任務(wù)的分工讓小組的每個(gè)成員有了良好配合，口語(yǔ)和交流能力都得到了有效提升。如果全組的學(xué)生將這道題目完美地解答出來(lái)，就會(huì)大大增加他們的成就感和自信心，更好地提升他們?cè)谟⒄Z(yǔ)合作學(xué)習(xí)上的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)合作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)他們良好合作習(xí)慣，能夠使學(xué)生合作學(xué)習(xí)到真正交流與提高英語(yǔ)的作用。

教師要教導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，處理好虛心聽取他人意見與自己踴躍發(fā)言的關(guān)系，互相尊重。當(dāng)合作小組內(nèi)的交流出現(xiàn)與自己不同的意見時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)在互相尊重的前提下進(jìn)行討論；其次，要鼓勵(lì)組內(nèi)所有人參與，大膽表達(dá)自己的意見。此外，教師也要特別關(guān)注那些在交流中保持沉默的學(xué)生，鼓勵(lì)說(shuō)話，樹立信心。

四、各小組之間要相互挑戰(zhàn)相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)共同進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的認(rèn)可，都有著對(duì)成功的渴望，爭(zhēng)強(qiáng)好勝似乎是在他們這個(gè)年齡段的天性。教師便可以利用這種天性，開展組與組之間的挑戰(zhàn)。例如，組一向組二挑戰(zhàn)，組一對(duì)組二說(shuō)：We want to make friends with you.組二可以派出代表用英語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。這樣類推，兩組之間不斷對(duì)話不斷挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)會(huì)有很大幫助和鞏固。

五、教師要深入到英語(yǔ)合作小組交流中去

教師在學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)交流中，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，也是一個(gè)參與者。教師要深入到每個(gè)小組中去傾聽學(xué)生的發(fā)言，在合適的時(shí)機(jī)與他們進(jìn)行交流，這樣才能使英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)更有成效。教師要根據(jù)小學(xué)生英語(yǔ)課堂表現(xiàn)，和他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)播，使他們的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)更加高效高質(zhì)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正在探索中，教師要堅(jiān)持對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的不斷探索和創(chuàng)新，這樣學(xué)生的語(yǔ)言和交流合作能力不僅得到發(fā)展，教師英語(yǔ)教學(xué)水平也會(huì)得到提高。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，更好地去創(chuàng)新教學(xué)模式，在提高英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)上，讓英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更加地有效。

參考文獻(xiàn)：

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