顧仁杰

【摘要】在素質教育快速發(fā)展及經濟全球化的影響下，英語教育的重要性日益凸顯，英語教育已經成為中小學必須掌握的基礎知識。小學學生在經過一段時間的學習后已經初步掌握了字母、單詞、音標和簡單的語法，而在進入初中階段后，學生們將進入全新的英語學習模式，中學與小學在英語教學內容、教材選取、教學方式等方面都存在明顯的差異，英語教師應該通過有效手段提升中小學英語教學銜接的有效性，避免學生們在過度階段出現(xiàn)迷茫和困難，改善學生的學習狀態(tài)，引導學生快速進入英語學習新環(huán)境，實現(xiàn)學生英語學習的無縫銜接。本文主要圍繞中小學英語教育的有效銜接問題展開研究。

【關鍵詞】中小學；英語教育；有效銜接

英語是世界范圍內應用最為廣泛的一門語言，英語教育也成為所有國家都非常重視的一門學科，我國在英語教育領域展開了深入研究并在義務教育階段全面貫徹和執(zhí)行了英語教育方針，小學階段的英語教育已經初現(xiàn)成果，學生們在英語學習中取得了一定成績。而中小學英語教育不統(tǒng)一的現(xiàn)象長期存在于中小學英語教育銜接階段，缺乏有效的過程和轉換會造成學生進入初中后陷入英語學習迷惘，在一定時間內出現(xiàn)了英語學習困難，這也影響到英語教學的有效性。

一、中小學英語教育銜接環(huán)節(jié)存在的問題

1.英語教材不統(tǒng)一，內容缺乏連貫性。通過對我國中小學英語教材的研究可以發(fā)現(xiàn)，我國大部分地區(qū)的小學與中學在英語教材選取方面并不同意，小學與中學通常會根據(jù)學校實際需求選取不同的教材，這就導致英語教材選取和教學內容設計方面通常各自為戰(zhàn)，缺乏整體規(guī)劃和內在聯(lián)系，最終導致教材缺乏統(tǒng)一性與連貫性。各個地區(qū)的中學和小學通常并不會進行聯(lián)系和溝通，這就使得教材的統(tǒng)一與連貫更無法得到有效保證。不同版本教材的編寫者會充分考慮本教材的統(tǒng)一性，但卻并不會考慮其它教材在內容與形式上的設計，這就導致學生們在進入初中階段必須花費一定的時間適應全新的教材及其英語教學體系。

2.教師認識不足，教學方式簡單。英語教育的重要性已經得到廣泛認可和重視，英語教學也成為我國基礎教育體系的重要組成部分，但是很多英語教師雖然對英語教育保持了充分重視，但是教師對中小學英語銜接階段的英語教育并不是非常重視，小學英語教師和初中英語教師都未能采取更加有效的手段幫助學生平穩(wěn)度過過渡期。教師在課堂教學中采取的教學手段相對比較單一，特別是初中教師在英語教學方面對學生們提出的要求較高，學生在學習過程中經常會出現(xiàn)不適應和不習慣的問題，課堂教學氛圍受到嚴重影響，課堂教學環(huán)境不容樂觀。

3.學生對英語學習興趣不足。語言類知識的學習離不開良好的外部環(huán)境，而在英語學習中更是如此，處于銜接階段的學生年齡相對較小，他們還無法正確認識和對待英語學習。當他們進入初中并遭遇英語學習困境時，學生們的學習興趣將會受到嚴重影響，這也影響到學生們的自信心，當學生們失去了學習興趣與自信后，他們在課堂上的表現(xiàn)也讓然不容樂觀，更加明顯地影響到中小學英語教學的銜接與過度。

二、中小學英語教育的有效銜接策略分析

1.注重教學差異，關注過渡引導。英語教育的有效銜接將會直接影響到這個階段學生們的學習效果與學習質量，中小學的英語教師都應該對此保持高度重視，特別是初中英語教師作為這個階段英語教育的最直接負責人必須要采取更加有效的措施解決這些問題。初中教師要深入了解學生們在小學階段所學習內容，分析初中英語教育與小學英語教育之間的差異性，采取有效措施促進過渡階段的教育引導。另外初中學校應該加強與小學的溝通，就英語教學的統(tǒng)一性展開研究，盡量選取同一版本英語教材，提高英語教育的總體性。

2.豐富教學方法，激發(fā)學生興趣。長期以來我國的中小學英語教育都存在著一些不足之處，英語教師在開展英語教學時所采取的教學方式相對比較簡單，學生們無法從中感受到英語學習的樂趣，而這種現(xiàn)象在學生們進入初中后表現(xiàn)得更加明顯。初中階段對于英語教育的要求增多，學生們需要臨近即將到來的中考，這也使得教師的壓力大大增加，學生們受到教師的影響也會產生學習熱情下降的現(xiàn)象。因此初中教師應該對英語教學方式的選取保持高度重視，特別是中小學英語教學銜接階段的教學方式選取，確保學生們能夠更好地感受到英語學習樂趣，有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加主動地投身于英語學習之中。

3.了解學生心理，展開個性教學。小學英語教師在英語教學過程中通常會采取統(tǒng)一的教學模式，并未對學生們的個性差異保持足夠重視，所有學生在課堂上學習到知識都是相同的，而學習方式也都是相同的，這也忽視了學生們之間的個體差異。因此初中英語教師應該基于英語教學銜接的需要有效轉變這種教學方式，深入了解每一個新入學學生的學習情況和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生們在英語學習方面的特長與不足，充分發(fā)揮學生們的特長，有效彌補學生們的不足。教師在教學過程中要根據(jù)學生們的差異性展開個性化教學，使得每一個學生都能夠得到最適合他們的教育，全面提升課堂教學的有效性。

三、總結

中小學英語教學的有效銜接能夠幫助學生們更好地完成學習狀態(tài)轉換，快速適應初中英語學習，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，帶領學生感受英語學習的快樂，順利渡過中小學英語教育的銜接階段。

參考文獻：

[1]陳連云.如何做好中小學英語教學銜接[J].英語教師，2016，16（07）： 49-51.