高蕓

【摘要】本文通過討論運用問題教學(xué)法時需注意的“激發(fā)學(xué)生興趣”、“培養(yǎng)獨立人格”、“適合學(xué)生特點”等方面指導(dǎo)高中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法；英語課堂；實施策略

“問題教學(xué)法”是一種以問題為中心的教學(xué)方法，它要求教師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計問題，巧妙地提出問題，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境—發(fā)現(xiàn)和提出問題—分析和解決問題—拓展應(yīng)用是其包括的基本環(huán)節(jié)。由于這種知識和技能不是通過簡單的教師授受方式獲得，而是通過學(xué)生全程參與，積極探求而得，更容易內(nèi)化為學(xué)生的自身知識和終身技能。

一、問題教學(xué)法要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣也就成了英語課堂的重要目標(biāo)和必要任務(wù)之一，尤其是在問題教學(xué)的創(chuàng)設(shè)問題情境環(huán)節(jié)中，教師如果能在起始階段就能吸引學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生探求的欲望，那么課堂教學(xué)已成功了一半。

筆者認(rèn)為，可以通過多種方式創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：

1.問題生活化。生活即教育，從生活實際出發(fā)的問題能使枯燥無味的英語課堂緊貼生活實際，充滿生活的氣息，使學(xué)生有話想說，有話可說。在牛津英語模塊五word power部分談?wù)撽P(guān)于性格個性等的形容詞時，教師可以提出諸如“What personalities do you think a five-star friend should have？”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，就能拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)他們的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

2.問題趣味化。趣味性的問題能夠寓教于樂，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中積極思維，并使其學(xué)有所得。在有關(guān)“body language”的課堂教學(xué)中，教師可以先以一首學(xué)生熟知的兒童歌曲If you are happy導(dǎo)入，然后提問學(xué)生“Can you move your body with the song？”，邀請學(xué)生站起來邊唱邊將歌詞中Clap your hands，Stomp your feet，Shout “hurry”用身體語言表現(xiàn)出來，并可以順勢追問學(xué)生其他問題如：“What other body movements do you use in your daily life？Can you act them out？Do you know how to express them in English？”通過趣味性的問題在課堂中把學(xué)生的身體和思維一起調(diào)動起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒飽滿高漲，激發(fā)學(xué)生想要深入了解如何用英語表達(dá)日常生活中的身體語言的欲望。

3.問題時代化。課堂教學(xué)要講究與時俱進，因此教師提的問題也應(yīng)具有時代性的特征。教師要避免將課本知識孤立起來，為教材束縛，可以通過問題的延伸拓展，幫助學(xué)生加強對社會問題的關(guān)注，使他們“國事家事天下事，事事關(guān)心”，更好地將所學(xué)知識與實踐結(jié)合起來，提升學(xué)習(xí)興趣。無錫太湖的“臭水”事件曾引起了社會的廣泛關(guān)注，它就發(fā)生在我們身邊，是我們都經(jīng)歷過的事。在學(xué)習(xí)“Protecting the Yangtze River”一課時，留給學(xué)生“Further discussion”的問題可以設(shè)計成“If you were mayor of Wuxi， what measures would you take to protect Taihu Lake？”實踐證明，與時事熱點相關(guān)的問題往往能受到學(xué)生的更多關(guān)注，引起學(xué)生共鳴，不僅有助于加深學(xué)生對教材的理解，還可以增強和樹立學(xué)生的社會主人翁意識，可以說是一舉多得。

二、問題教學(xué)法要求注重獨立人格的培養(yǎng)

問題教學(xué)法將獨立性人格的養(yǎng)成作為教學(xué)目標(biāo)的一個基本方面。它要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動在某種程度上獨立地進行，減少學(xué)生對教師的依附。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生一條“學(xué)路”，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生參與到教學(xué)的各個過程中，在參與中形成“自我”的良好發(fā)展，這有助于學(xué)生的獨立性人格的養(yǎng)成。

學(xué)生獨立人格的培養(yǎng)，教師可以從以下幾個方面入手：

1.發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂中不僅要教授學(xué)生知識，更要有目的地幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)這一終身能力。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在親身體驗和獨立思考中逐步形成的，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，利用問題教學(xué)促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分成若干個小組并布置任務(wù)，教師布置的任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的探究熱情，也能鍛煉學(xué)生收集信息（搜索、篩選、澄清）、組織信息（概括、分類、系統(tǒng)化）以及傳遞信息（討論、撰寫、宣傳）的能力。學(xué)生經(jīng)過小組學(xué)習(xí)、研究和討論，確定專題資料和展示方法。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問。問題教學(xué)法指導(dǎo)下的英語課堂應(yīng)以學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)的課堂。新課標(biāo)問題教學(xué)法要求從以教師提出問題為主逐步過渡轉(zhuǎn)換到以學(xué)生提出問題為主。教師要把話語權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表不同見解的機會。在平時的課堂教學(xué)中，要善于用鼓勵、啟發(fā)的手段讓學(xué)生敢于把自己的觀點或問題提出來。課堂提問不僅可以是教師提問學(xué)生，也可以是學(xué)生提問老師，學(xué)生提問學(xué)生等方式，著力營造師生互動、生生互動的動感課堂。

總之，教師要在課堂中不但要用問題教學(xué)法指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，還應(yīng)重視問題教學(xué)法在實施中的要點，針對學(xué)生不同特點，巧妙有效地運用問題教學(xué)法來激起學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)師生、生生之間互助合作，從而逐步提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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