崔春華

【摘要】課外作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸以及補(bǔ)充，能夠用來(lái)評(píng)估教師教學(xué)成果，同時(shí)還可以了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，鞏固以及強(qiáng)化知識(shí)能力。在課程改革的倡導(dǎo)之下，個(gè)性化的課外作業(yè)已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的主要模式，對(duì)于評(píng)價(jià)方法的個(gè)性化要求也得到了提升。小學(xué)英語(yǔ)教師要注重為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，同時(shí)還需要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，最大化的發(fā)揮課外作業(yè)的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；個(gè)性化；課外作業(yè)；評(píng)價(jià)方式；轉(zhuǎn)變

在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除了關(guān)注課堂之外，還將延伸點(diǎn)放在了課外生活。為學(xué)生設(shè)計(jì)以及提供個(gè)性化的課外作業(yè)就成為了鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的有效方法。但是教師在課外作業(yè)的評(píng)價(jià)方法上往往十分單一，難以有效發(fā)揮個(gè)性化課外作業(yè)的功能，同時(shí)也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要從根本上轉(zhuǎn)變英語(yǔ)個(gè)性化課外作業(yè)評(píng)價(jià)方式，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、激勵(lì)為主，多元評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)個(gè)性化的課外作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要體現(xiàn)，其中分層作業(yè)設(shè)計(jì)有著代表意義，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中也顯示出突出的教育功能。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，會(huì)分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的掌握情況，接下來(lái)以此為依據(jù)把英語(yǔ)作業(yè)按照不同的難易程度劃分成不同的層次：第一層主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，也是每一個(gè)學(xué)生必須要完成的作業(yè)內(nèi)容。而第二個(gè)層次則設(shè)置一定的難度，讓感興趣的學(xué)生選擇性的完成。教師在設(shè)置了分層個(gè)性化課外作業(yè)后，在選擇作業(yè)評(píng)價(jià)方式上也要運(yùn)用分層評(píng)價(jià)法。如果學(xué)生順利完成了第一層次的作業(yè)，那么就需要得到教師的激勵(lì)和肯定。如果學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)基礎(chǔ)之上還完成了難度較大的作業(yè)，教師也要激勵(lì)和肯定學(xué)生，激發(fā)他們的英語(yǔ)興趣，使得他們能夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有更加突出的表現(xiàn)。除此以外，教師在運(yùn)用分層評(píng)價(jià)方式的同時(shí)，還可以運(yùn)用亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，也就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有效挖掘和捕捉他們作業(yè)當(dāng)中的亮點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。例如，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊，那么就可以得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及肯定學(xué)生的亮點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到確立，增強(qiáng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)和完成作業(yè)當(dāng)中的主動(dòng)性。

二、共同參與，多項(xiàng)評(píng)價(jià)

就傳統(tǒng)的英語(yǔ)課外作業(yè)評(píng)價(jià)而言，教師是英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的主體，一個(gè)人能得出結(jié)論，而學(xué)生則始終處于被動(dòng)地位。這樣的評(píng)價(jià)方法會(huì)極大程度上制約學(xué)生思維的發(fā)展，還會(huì)影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成。為了讓評(píng)價(jià)方法凸顯出個(gè)性化和針對(duì)性英語(yǔ)教師，必須將傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)模式進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變，變單一評(píng)價(jià)為讀者評(píng)價(jià)。具體而言，教師要將作業(yè)評(píng)價(jià)的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓學(xué)生可以參與到作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確立學(xué)生的主體地位。第一，學(xué)生自評(píng)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程正是不斷提升和創(chuàng)新的過(guò)程。在作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己完成作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，改正自己的缺點(diǎn)。第二，生生互評(píng)。學(xué)生之間彼此評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生可以在對(duì)比的過(guò)程當(dāng)中糾正自己的錯(cuò)誤，指出他人的不足，掌握正確評(píng)價(jià)他人的方法。第三，教師總評(píng)。教師雖然不能夠成為單一評(píng)價(jià)者，但是在學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)之后，還需要進(jìn)行總結(jié)。教師總結(jié)評(píng)價(jià)的目的在于及時(shí)指出學(xué)生在評(píng)價(jià)當(dāng)中的疏漏，或者是不足，讓學(xué)生能夠在今后的評(píng)價(jià)參與當(dāng)中有更加積極的表現(xiàn)。第四，多次評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)完學(xué)生完成的作業(yè)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行改正，并在學(xué)生改正之后由教師再一次的進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生全部改正正確，則還能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法能夠讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和自覺(jué)性。

三、家長(zhǎng)參與，拓展評(píng)價(jià)

讓家長(zhǎng)參與到小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化課外作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中能夠進(jìn)一步延伸和拓展作業(yè)的教育功能，還能夠加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，促進(jìn)家校溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。教師在布置好英語(yǔ)作業(yè)之后，可以將作業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在家中可以進(jìn)行一定的監(jiān)督和檢查，讓學(xué)生能夠及時(shí)找到自己知識(shí)上的疏漏，及時(shí)彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足。在有了家長(zhǎng)的積極參與后，教師就可以設(shè)計(jì)朗讀背誦、聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)等個(gè)性化的課外作業(yè)，這樣對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都能夠進(jìn)行鍛煉。比方說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)了朗讀作業(yè)后，可以把評(píng)估學(xué)生作業(yè)完成情況的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放給學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督和督促學(xué)生完成朗讀作業(yè)。而家長(zhǎng)可以及時(shí)將反饋信息傳遞給教師，讓教師可以了解到學(xué)生是否認(rèn)真仔細(xì)的完成了朗讀作業(yè)，也讓教師調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)擁有良好依據(jù)。

在新課程理念的引導(dǎo)之下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須從根本上革新教育思想，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改變，從而有效強(qiáng)化激勵(lì)教育的效果。英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)功能能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足，能夠促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我反思，最終為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的進(jìn)步提供助力。為了保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，英語(yǔ)就是要大力提倡和落實(shí)多元化和個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法，挖掘作業(yè)的教育功能。