彭艷

【摘要】近幾年來，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直被廣泛地關(guān)注著，國家對于英語教學(xué)的投入是很大的，但是還是一直存在高投入低產(chǎn)出的問題，大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是全國教育系統(tǒng)英語教學(xué)效果的集中體現(xiàn)，所以研究它的影響因素有著很重要的意義，本文根據(jù)影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的問題因素進(jìn)行分析，方便為大學(xué)英語質(zhì)量的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；教學(xué)質(zhì)量；影響因素

目前，我國大學(xué)英語正在進(jìn)行著一輪新的改革，要想適應(yīng)這種高等教育的新發(fā)展趨勢，教育部門都已經(jīng)正式發(fā)行了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，并且分別提出了三個層次，讓我們明白想要明確大學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)就是要先逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽力方面的能力。但是，大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀卻不是很樂觀，還存在著一些質(zhì)量問題，本文對目前大學(xué)英語質(zhì)量的問題的因素做出一些分析并有針對性的提出一些改善方案。

一、大學(xué)英語教學(xué)的定位

衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是要有一個標(biāo)準(zhǔn)，一個教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是看這個教學(xué)到底有沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。比如像新發(fā)行的《大學(xué)英語教程教學(xué)要求》中就有提到三個層次的要求，分別是一般要求、較高要求和更高要求，并在書中對每個層次都給予了定義和衡量。三個要求里面都是對聽力理解能力、口語表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力、翻譯能力和推薦詞匯量的解釋和要求，比如一般要求就是表示學(xué)生能聽懂英語授課和一些日常的英語交談內(nèi)容，甚至包括一些題材的講座，在一個每分鐘130到150的英語廣播中，能掌握其中大概的意思。以此類推，要求越高需要達(dá)到的任務(wù)就越重。從每個學(xué)校的情況來說，應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的實際情況以及教育部門的一些相關(guān)要求確定相應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。除此之外。

二、造成教學(xué)質(zhì)量的因素

造成大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量問題最主要的因素就是在于學(xué)生本人，有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性特別差，因而就沒有學(xué)習(xí)的動力，自主學(xué)習(xí)是一種主動地學(xué)習(xí)方式，它具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定上，因此，很多大學(xué)生沒有對學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致自己不想學(xué)習(xí)，整天無所事事，在學(xué)校里也只是混日子罷了。要想大學(xué)英語教學(xué)改革成功的一個重要標(biāo)志就是要讓學(xué)生理性化地學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，學(xué)校和社會必須推動學(xué)生按照自己的需求選擇有效率的學(xué)習(xí)方式，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生更好地運用所學(xué)的知識走入社會，為社會和國家做出貢獻(xiàn)。

學(xué)校因素也是造成大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一個導(dǎo)致性的因素，學(xué)校的教育模式和學(xué)校的環(huán)境因素都是造成學(xué)生不想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績下降的重要原因。學(xué)生的整體教學(xué)水平是學(xué)生總體的英語水平，而在學(xué)習(xí)的內(nèi)部和班級之間都有著非常大的差異，這些差異對于學(xué)生來說都存在著很大的影響力。如果學(xué)生在英語這方面閱讀水平高一些，老師們可以改變一下教學(xué)方法，讓學(xué)生可以從單一的閱讀學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到聽說的方向上面來。學(xué)生所在的地方和環(huán)境對學(xué)生來說也是非常重要的，學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把學(xué)校裝扮得比較有學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)也在學(xué)習(xí)中得以運用。

老師們的教育方式應(yīng)該是來源于實踐的，學(xué)習(xí)的最高境界就是會運用掌握自己所學(xué)到的知識在生活中進(jìn)行發(fā)揮。甚至有很多死板的英語教學(xué)理念也是可以融入實踐教學(xué)的，相反，老師的理論知識水平卻被埋沒了，但是實際上教學(xué)中的教學(xué)手段和目標(biāo)理論是和教學(xué)有著非常緊密的關(guān)系的。另外就是老師們對于教學(xué)是不是敬業(yè)，有很多學(xué)生想學(xué)習(xí)，但是由于沒有一個好的老師進(jìn)行教導(dǎo)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的不思進(jìn)取。因此，老師是否敬業(yè)也是直接影響到學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的直接因素。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校選用的教材也是造成學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的原因，很多學(xué)校的教材都是比較舊的版本，用舊版本進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)進(jìn)去的自然也是比較舊的知識，就算是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生出了學(xué)校也跟不上社會發(fā)展的需要。

三、提升大學(xué)英語質(zhì)量的政策

1.傳統(tǒng)的語言實驗室根本就已經(jīng)不能滿足新教學(xué)的需要了，不止是課堂上的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該提倡學(xué)生們在網(wǎng)上進(jìn)行交流，比如一些以英語為中心的電臺、廣播等等，都能夠增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情。

2.學(xué)校的教材應(yīng)該根據(jù)時代的改變進(jìn)行改版，一味的學(xué)習(xí)舊理論就會對學(xué)生造成傳統(tǒng)老思想的觀念。優(yōu)秀的教材并不是說適用于全部學(xué)生，而是針對性的適用于某些學(xué)生，一個學(xué)校有很多專業(yè)，很多系，不同的系應(yīng)該用不同的教材進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的水平和需求進(jìn)行教學(xué)。

3.大學(xué)英語的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到學(xué)生方面，更是每個學(xué)校相關(guān)部門的關(guān)系。現(xiàn)在這個階段，教務(wù)處和各個有關(guān)的教學(xué)單位都有著很重要的關(guān)系，教務(wù)處應(yīng)該制定一些學(xué)籍管理規(guī)章制度，讓學(xué)生在有威嚴(yán)的壓力下學(xué)習(xí)，老師可能知識負(fù)責(zé)課堂上的學(xué)習(xí)，但是課后更應(yīng)該是學(xué)校進(jìn)行管理的。學(xué)校圖書館的書籍也應(yīng)該是齊全的，大學(xué)生周末大多數(shù)都會選擇去圖書館，這時要是學(xué)校的書不齊全，就會造成學(xué)生課外知識的缺乏，也會影響到教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

如今影響大學(xué)英語質(zhì)量的問題有很多，但是隨著社會的發(fā)展，國家和社會更應(yīng)該把希望寄托到大學(xué)生身上去，對于英語科目的提升學(xué)校和老師都應(yīng)該更加看重，國家的發(fā)展離不開社會的進(jìn)步，而大學(xué)生是最快踏入社會的群體，在這一方面都應(yīng)該更快讓大學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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