何積強

【摘 要】生物是高考當(dāng)中的重要科目。引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，它可以從根本上提高學(xué)生的生物成績。因此，引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式被越來越多的執(zhí)教者運用到高中生物的教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；高中生物；應(yīng)用

引導(dǎo)與啟發(fā)的教育模式不但有利于學(xué)習(xí)成績提高，而且可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維方式。教師作為學(xué)生的引路人，要做好其分內(nèi)工作，在高中生物課堂里，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于其展示自我的環(huán)境，通過情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)置懸念等措施，來幫助學(xué)生開發(fā)思維，讓他們在濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)有所成，從而促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）獨立思考原則

在很長的一段時間里，獨立思考始終是傳統(tǒng)教學(xué)中的一個欠缺。以往，高中生物執(zhí)教人員始終居于主體地位，采用灌輸式的教學(xué)方法來傳播教育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在潛移默化中忽視了單獨思考的重要性，隨著時間的推移容易使其喪失獨立思考的本能。這種教育方法對生物成績的提高會帶來嚴(yán)重的阻礙作用。另外，高中生物作為一門理論性很強的科目，對于學(xué)生分析、處理問題等方面的要求同樣很嚴(yán)格，特別是學(xué)生的獨立思考能力。引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式需要始終遵循獨立思考的原則，作為一名高中生物科目的執(zhí)教者，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的喜好來進(jìn)行教學(xué)活動，借此方可有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提升這門科目的學(xué)習(xí)成績。

（二）自主性原則

俗話說：“興趣是最好的教師?！泵總€人都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性主要來源于其對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣，學(xué)生只有對所要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會更加主動地融入到學(xué)習(xí)中去，并不僅僅是為了單純的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。過于注重生物成績提升與否，而忽視了在此過程中的自主性學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的教育方式與引導(dǎo)啟發(fā)的教育模式的區(qū)別所在。將引導(dǎo)與啟發(fā)的教育模式運用到高中生物的教育實踐當(dāng)中，可以有效活躍教育氣氛，使學(xué)生對生物教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠主動融入到課程學(xué)習(xí)的隊伍當(dāng)中。

（三）舉一反三的原則

高中生物教學(xué)不僅僅是單純對知識的講解，更多的是要通過有效的方法，為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法提供幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能做到舉一反三。將引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式運用到高中生物教學(xué)中去，必須要緊緊把握住舉一反三的原則，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的良好學(xué)風(fēng)，懂得學(xué)以致用，并把所學(xué)知識運用到日常的生活中。

二、啟發(fā)式教學(xué)模式應(yīng)用于高中生物教學(xué)中的有效措施

（一）實踐結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

總的來說，高中生物大多是對生命活動規(guī)律的研究，因而，必須憑借很多實驗來證實。換句話來說，高中生物教學(xué)實際上就是一門實操課程。所以，在具體的教學(xué)過程里，執(zhí)教者要加深對實驗教學(xué)的重視，把最基本的理論知識與實操有效地融合在一起。這樣不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)理論知識進(jìn)行鞏固，而且可以幫助學(xué)生啟發(fā)發(fā)散性思維，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

（二）結(jié)合實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

沒有實驗的理論是空洞的，沒有理論的實驗是盲目的。高中生物教學(xué)始終離不開實驗，將引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式與實驗有效地結(jié)合在一起，可以把繁雜的生物知識直觀化，有利于學(xué)生對課本知識的理解，唯有通過啟發(fā)式的生物實驗，使學(xué)生能夠真正參與到實驗中去，才可以讓他們更好地掌握課文的重點與難點，從而養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。比如，在開展“蛋白質(zhì)的檢測”這一實驗課程時，執(zhí)教者可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗，往試管里滴入3ml的樣品溶劑，滴入雙縮脲試劑A2ml，搖均勻以后，再滴入雙縮脲試劑B5滴，搖均勻以后，再仔細(xì)觀察它的顏色有何異樣。利用這樣的實驗進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其內(nèi)心潛在的學(xué)習(xí)熱情，為培養(yǎng)學(xué)生的動手能力打下良好的基礎(chǔ)。

（三）借助語言，給課堂增添趣味性

引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式策略對于高中生物教學(xué)的要求甚是嚴(yán)格，執(zhí)教者的教學(xué)語言，對教學(xué)質(zhì)量有著直接性的影響。所以，高中生物教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，不斷改善自身的授課語言，使語言的運用巧妙得當(dāng)，注重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在開展“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”這一課時，執(zhí)教者可以借助多媒體教學(xué)，將DNA和RNA的區(qū)別以及RNA的分類和作用，采用圖像的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，制造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生更深層次地認(rèn)識DNA與RNA之間的聯(lián)系提供有效幫助。

（四）規(guī)范教學(xué)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

高中生物知識的學(xué)習(xí)要求學(xué)生一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)貌，始終遵循實事求是的原則。因而，在具體的教學(xué)過程里，執(zhí)教者要一如既往地保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，開展引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式將實事求是的教學(xué)理念深入于腦海中，并用來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，啟發(fā)他們的生物思維，使他們的學(xué)習(xí)規(guī)范化。

三、結(jié)語

綜上所述，緊跟著時代的發(fā)展步伐，國家對于新時期下的高素質(zhì)人員的需求日益增多，同時對高素質(zhì)人員的要求也越來越嚴(yán)格。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)和時代發(fā)展步伐漸漸背離，無法滿足于現(xiàn)今國家對高素質(zhì)人才的要求。因此，將引導(dǎo)與啟發(fā)的教學(xué)模式運用到高中生物教學(xué)中勢在必行，它不僅可以在一定程度上改善教學(xué)質(zhì)量，而且可以為學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)提供有效幫助，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，養(yǎng)成勤動手操作的好習(xí)慣，使其在高中生物學(xué)習(xí)的過程里能夠得心應(yīng)手，促進(jìn)其學(xué)習(xí)全面和諧發(fā)展，成為國家的棟梁之材。

【參考文獻(xiàn)】

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