葉爽

【摘要】高中英語新課標(biāo)提倡在高中英語教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。任務(wù)型教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，作為高中英語教師，必須對(duì)任務(wù)型教學(xué)法有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式來展開教學(xué)，以保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；高中英語；應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法是一種以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，把學(xué)習(xí)語言形式、掌握語言技能、發(fā)展語言能力有機(jī)的結(jié)合在一起的一種英語教學(xué)方法。它倡導(dǎo)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)融合在一起，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，積極思考和探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。改變了以往教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)教師的教的局面，如何通過任務(wù)型教學(xué)方式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前教師需要思考的問題。因此，在教學(xué)中教師要制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。筆者從任務(wù)型教學(xué)方式的作用出發(fā)，談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)方式在教學(xué)中的實(shí)施策略。

一、在英語教學(xué)中英語任務(wù)型教學(xué)方法的作用

1.充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，在英語教學(xué)中，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)定的任務(wù)進(jìn)行思考和完成，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程，使學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)型的教學(xué)方法突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.增強(qiáng)師生及學(xué)生間的交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生以小組合作探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，重視教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，來增加學(xué)生和教師之間的交流，使他們?cè)诤献鬟^程中，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和自身的缺點(diǎn)，從而吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.提高學(xué)生的興趣，激發(fā)參與活動(dòng)的熱情。任務(wù)型教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，使原本枯燥的英語課堂充滿趣味性，課堂教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，課堂教學(xué)豐富多彩，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，在這種愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生課堂參與的積極性，使課堂教學(xué)收到了意想不到的效果。

二、任務(wù)型教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備工作。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師需要先給學(xué)生介紹今天課堂教學(xué)的內(nèi)容，并指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，最后教師針對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)講解。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能太難，使學(xué)生覺得難以完成，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能太簡(jiǎn)單，而失去任務(wù)教學(xué)的意義。如在教師節(jié)這天，筆者給學(xué)生舉出了幾個(gè)祝福短句：We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.然后要求學(xué)生寫出幾個(gè)祝福的短句。

2.在教學(xué)中應(yīng)用。任務(wù)教學(xué)法是利用任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者通過合作學(xué)習(xí)的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在以往的教學(xué)中，往往是教師不斷的講，學(xué)生只能被動(dòng)的聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了很大程度的限制，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。新課標(biāo)要求堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。任務(wù)型教學(xué)法使學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來對(duì)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。如在教學(xué)情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，筆者要求學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的種類進(jìn)行整理和總結(jié)，在講完情態(tài)動(dòng)詞的用法后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的用法和其他動(dòng)詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中掌握不同動(dòng)詞的不同用法，從而幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)。

3.教學(xué)后。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師可以利用任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成過程進(jìn)行分析，找出出現(xiàn)的問題，并總結(jié)原因，查漏補(bǔ)缺，更深一步的體會(huì)課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和不足，并幫助學(xué)生解決問題，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)方法作為一種行之有效的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，不必太過拘于形式，積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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