樊鷺

【摘 要】本文提出基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸到的第一門會計課程，實(shí)踐性和理論性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易喪失興趣；針對此，分析、討論了提高基礎(chǔ)會計課程教學(xué)趣味性的必要性和重要性，并通過一堂基礎(chǔ)會計課進(jìn)行教學(xué)示范，總結(jié)提高課程教學(xué)趣味性的對策。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計 啟發(fā)式教學(xué) 情景式教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0148-03

一、提高基礎(chǔ)會計課程教學(xué)趣味性的必要性和重要性

基礎(chǔ)會計是會計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課和入門課，也是會計專業(yè)學(xué)生入學(xué)以來接觸到的第一門會計課程，它的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)。然而對于剛從普通教育進(jìn)入專業(yè)教育的新生來講，他們從未接觸過這方面知識和工作，對理論性強(qiáng)的知識的接受能力相對較差，課程學(xué)習(xí)并非易事，學(xué)習(xí)中的困難極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而引起一系列副作用。比如一些同學(xué)會有這樣的感覺：基礎(chǔ)會計很難懂，很枯燥，會計工作很枯燥很呆板，對學(xué)習(xí)會計就產(chǎn)生了恐懼感和厭煩的情緒，失去了學(xué)習(xí)會計的積極性。

作為會計學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，授課老師必須要想方設(shè)法提升會計教學(xué)的趣味性，讓會計學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而幫助學(xué)生建立起對會計專業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)會計的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)會計的熱情，引導(dǎo)學(xué)生過好“入門關(guān)”。因此，提高基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的趣味性是非常必要且重要的。

二、課堂教學(xué)示范

下面就以一堂基礎(chǔ)會計課，來示范討論一下如何提高會計教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

這節(jié)課是針對“會計要素和會計等式”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的，教師對會計要素已經(jīng)進(jìn)行了簡單的理論介紹，學(xué)生已經(jīng)有了一個初步的認(rèn)識，只是還不能透徹理解六大會計要素之間到底有什么聯(lián)系和影響，會計等式為什么存在。為此筆者設(shè)計了本節(jié)課的內(nèi)容。

【教學(xué)目的】以生動活潑的方式，以簡單的經(jīng)營為情景，讓同學(xué)們對六大會計要素之間的聯(lián)系和影響以及會計等式有更近一步的理解和掌握。

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)。

【設(shè)計內(nèi)容】為學(xué)生設(shè)定一個經(jīng)營游戲的情景，分為五步由淺入深的經(jīng)營：第一步和第二步是經(jīng)營初始的資金籌措，第三步和第四步是具體的經(jīng)營，第五步是教學(xué)總結(jié)。由同學(xué)們作為主體，教學(xué)過程由淺入深，層層相扣。

具體過程如下：

【開場】我們今天要進(jìn)行一場會計經(jīng)營游戲，每位同學(xué)都是主角，自己做點(diǎn)小買賣，看看能賺多少錢，能不能改善你的財務(wù)狀況。同學(xué)們一聽說是自己要經(jīng)營生意，立刻就有了精神。

第一步：

【陳述】某同學(xué)（你）打算利用課余做點(diǎn)小生意，投入本錢100元。

【引導(dǎo)、提問】此時你的財務(wù)狀況如何呢？（提示：現(xiàn)金有多少？來源如何？用不用還？有沒有負(fù)債？）

在老師的提示下，同學(xué)們很快就說出：現(xiàn)金=100，投資額（所有者權(quán)益）=100，負(fù)債=0。

帶領(lǐng)大家把這些內(nèi)容列在一張表格內(nèi)，這就是一張簡單的資產(chǎn)負(fù)債表（如表1）。

第二步：

【陳述】這位同學(xué)感覺資金不是很充足，向別的同學(xué)借款50元。

【引導(dǎo)、提問】此時你的財務(wù)狀況如何呢？

這次不用提示，學(xué)生很快就回答出：現(xiàn)金=100+50=150，負(fù)債=50，投資額=100。

讓同學(xué)將這些內(nèi)容以表格的形式重新列出，即又編出一張資產(chǎn)負(fù)債表（如表2）。

第三步：

【陳述】開始經(jīng)營，購進(jìn)小商品，花了110元。

【引導(dǎo)、提問】此時你的財務(wù)狀況如何呢？

同樣，同學(xué)們很快就回答出：現(xiàn)金=150-110=40，存貨=110，負(fù)債=50，投資額=100。

讓同學(xué)重新編出一張資產(chǎn)負(fù)債表（如表3）。

第四步：

【陳述】經(jīng)過努力，在一個月內(nèi)將全部小商品銷售出去：取得收入160元。

【引導(dǎo)、提問】經(jīng)營活動帶來的收益如何？（提示：收入有多少？收益、利潤有多少？）

這次的答案就不統(tǒng)一了，有同學(xué)說收入160，利潤160；有的說收入160，利潤50。

于是提問并讓同學(xué)們討論哪個答案正確，同學(xué)們開始積極討論。讓同學(xué)討論了3-5分鐘之后，老師進(jìn)行分析：收入160是對的，但有收入就會有代價，收入和成本費(fèi)用要配比，小商品售空，沒有了，是為取得收入付出的代價即成本，該批商品成本110元，故本期利潤=160-110=50元。同學(xué)們也對這個結(jié)論點(diǎn)頭認(rèn)可。

【繼續(xù)引導(dǎo)、提問】此時你的財務(wù)狀況如何呢？

在老師的提示下同學(xué)們正確算出：

現(xiàn)金=40+160=200，存貨=0，負(fù)債=50，所有者權(quán)益=100+50=150。

最后完成一張資產(chǎn)負(fù)債表（如表4）。

通過上面的四個環(huán)節(jié)，學(xué)生對會計要素已經(jīng)有了更進(jìn)一步的理解，需要及時進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，來鞏固這一內(nèi)容。

第五步：

【總結(jié)】4張資產(chǎn)負(fù)債表都顯示：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，不論是經(jīng)營期初、經(jīng)營過程的某個時日還是經(jīng)營期末都存在這一等式關(guān)系，它反映了企業(yè)某一時日的靜態(tài)的財務(wù)狀況，只是在不同的時點(diǎn)上，財務(wù)狀況是不一樣的。

【提問】財務(wù)狀況為什么發(fā)生變化呢？

一提出問題，同學(xué)們就回答“有經(jīng)營活動，有收入和費(fèi)用了”。老師肯定同學(xué)們的答案：大家分析的很對，經(jīng)營活動有了經(jīng)營成果，經(jīng)營成果會影響財務(wù)狀況，這一影響就可以從下面的等式反映出來：

資產(chǎn)（新）=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入-費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤。

【結(jié)束】

【教學(xué)效果分析】通過這節(jié)課的教學(xué)，明顯感覺到同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和參與性都很高，課堂氣氛很活躍。課堂上運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)和情景式教學(xué)的方法，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容都能夠較好地理解和掌握，教學(xué)過程很輕松、很愉悅，達(dá)到教學(xué)目的。

三、提高基礎(chǔ)會計課程教學(xué)趣味性的對策

（一）通過形象的比喻和簡單的舉例，將抽象的知識具體化、簡單化，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的生動性。比如讓學(xué)生理解會計要素時，可以舉一個學(xué)生自己的例子：開學(xué)初某同學(xué)來學(xué)校報到時有15000元的財產(chǎn)物資，其中11000元是父母給的（不用還），4000元是向親戚借的（要還），那么他的財產(chǎn)物資15000就是他的資產(chǎn)，借的4000是負(fù)債，父母給的11000是所有者權(quán)益。這個簡單的例子，就使同學(xué)們對資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益三個要素有了感性的認(rèn)識，老師再講理論的內(nèi)容，學(xué)生就容易接受了。在講會計計量屬性時，學(xué)生對歷史成本、重置價值和可變現(xiàn)凈值這些概念很難理解，我們可以舉買電腦的簡單例子：2017年底某同學(xué)花了4000元買了一臺電腦，4000元就是其歷史成本；一年后，電腦八成新，如果在市場上買來同樣的一臺新電腦需3500元，八成新則需2800元，2800元就是重置價值；但如果將其出售可凈得2700元，2700元就是電腦的可變現(xiàn)凈值。將抽象的知識具體化、簡單化，可幫助初學(xué)者理解相關(guān)的知識點(diǎn)。

（二）運(yùn)用情景式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。情景式教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來。啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)互動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，融會貫通地領(lǐng)會知識，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新和實(shí)踐。具體應(yīng)用時可采用設(shè)問啟發(fā)、比較啟發(fā)、類推啟發(fā)、示范啟發(fā)和案例啟發(fā)等方式，在文章第二部分的教學(xué)示范中有具體體現(xiàn)，不再舉例。

（三）利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂內(nèi)容變得豐富多彩。多媒體教學(xué)可以提供文字、圖片、動畫、視頻等多種形式的信息，是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。多媒體教學(xué)還能克服傳統(tǒng)板書的不足，提高教學(xué)效率?；A(chǔ)會計教學(xué)中講到原始憑證、記賬憑證和賬頁等內(nèi)容時，可以將這些會計資料通過多媒體向?qū)W生展示，提高課堂教學(xué)的趣味性。另外，老師可以事先針對一些知識重點(diǎn)、難點(diǎn)做成小的微課，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓重點(diǎn)突出、內(nèi)容生動，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）通過實(shí)物資料的展示和模擬實(shí)務(wù)的練習(xí)，增加學(xué)生感性認(rèn)識，提高其操作能力。會計作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了利用多媒體教學(xué)外，我們還需要準(zhǔn)備一些實(shí)物，比如會計憑證、賬簿和一些銀行單據(jù)、發(fā)票之類的東西，讓學(xué)生通過真實(shí)的會計資料強(qiáng)化實(shí)操能力和形成深刻印象。比如，講會計憑證時，我們在課堂上可以出示各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證給同學(xué)們看，并讓同學(xué)們練習(xí)填制記賬憑證。這比單純的講會計憑證的效果要好很多，同學(xué)們不僅對會計憑證有了更感性的認(rèn)識，還在一定程度上鍛煉了動手操作的能力，他們的學(xué)習(xí)興趣會更濃。

（五）采用翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。傳統(tǒng)式滿堂灌的教學(xué)手法早應(yīng)被摒棄，教師們應(yīng)該采用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用必不可少。可以分四步走，第一步，課前任務(wù)發(fā)布；老師給學(xué)生分好組，結(jié)合下次課程的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置任務(wù)，可以從簡單有趣的任務(wù)開始，讓學(xué)生在課下查閱資料，形成自己的觀點(diǎn)或結(jié)論。第二步，課堂分組陳述觀點(diǎn)或結(jié)論；讓不同組的同學(xué)代表上臺陳述自己的觀點(diǎn)或結(jié)論，此時其他組的同學(xué)主要是聆聽，記下問題。第三步，課堂討論；針對不同小組陳述中的問題進(jìn)行相互提問和討論。第四步，教師總結(jié)歸納；這是非常重要的一環(huán)，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用并不是讓學(xué)生自己講完就結(jié)束了，最后老師的總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛和收網(wǎng)的作用，是必不可少的。

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【作者簡歷】樊 鷺（1975— ），女，河南開封人，碩士，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院副教授，會計師，研究方向：財務(wù)會計與內(nèi)部控制。

（責(zé)編 丁 夢）