張玲?許博

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入，教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)方法越來越多樣化。主要培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維是提高化學(xué)教學(xué)效率的一種有效方法。本文主要分析了高中化學(xué)教學(xué)中逆向思維的應(yīng)用意義，并探討了培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的幾點(diǎn)措施，為我國的高中化學(xué)教學(xué)提供策略參考。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué)；逆向思維；培養(yǎng)

逆向思維也叫求異思維，具備逆向思維能力的人能將事物反過來思考，打破了事物原有的定論和觀點(diǎn)，這種“反其道而行之”的對(duì)立面思維能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的提升。培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，不僅有助于高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的生活與工作打下基礎(chǔ)。

一、逆向思維在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師主要以理論知識(shí)的講解為主，在解決問題的思維方式上主要是從事物表面信息中思考事物結(jié)果的方式，在長期的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生逐漸形成了固定化的思維模式，這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到創(chuàng)新。而當(dāng)逆向思維的教學(xué)方法出現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中后，教師引導(dǎo)學(xué)生從事物的結(jié)果看待事物的發(fā)展過程，最后實(shí)現(xiàn)解決問題的目的，這種方法對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說，能解決許多化學(xué)關(guān)系式的問題。在長久的學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，化學(xué)教學(xué)效果得到長遠(yuǎn)提高。

二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的措施探討

1.在理論教學(xué)中的運(yùn)用

在高中所有的學(xué)科中，化學(xué)學(xué)科屬于理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)往往需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，在大量的概念性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師如果不能尋找到良好的教學(xué)方法，則學(xué)生很難形成深刻的記憶，概念性知識(shí)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不良好的記憶效果使學(xué)生沒有足夠的能力學(xué)習(xí)其它方面的知識(shí)，影響了學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)成績。通過培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的方式，教師針對(duì)化學(xué)變化規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的逆向訓(xùn)練，能將枯燥乏味的化學(xué)知識(shí)變成事物的一個(gè)演化過程，學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)了化學(xué)變化規(guī)律，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)生的記憶效果。例如在高中化學(xué)中教師講解Cu在氯氣中可以發(fā)生燃燒反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考哪些金屬會(huì)在氯氣中燃燒，學(xué)生會(huì)想到“Cu、Fe”，然后教師再向?qū)W生講解Cu、Fe都是變價(jià)金屬，然后能獲取到最高價(jià)態(tài)的氯化物。這種從反應(yīng)結(jié)果觀察反應(yīng)原理的方式，能加深學(xué)生對(duì)燃燒反應(yīng)知識(shí)的體會(huì)，加深學(xué)生的記憶效果。

例：已知甲烷中的院子能被其它原子取代，變成CH3、Cl2、CHCl3、CCl4等，這四種物質(zhì)的結(jié)構(gòu)中可以看出甲烷分子中主要以碳原子為核心，是一種正四面體結(jié)構(gòu)的物質(zhì)，在下面幾種物質(zhì)中，不屬于正方形的平面結(jié)構(gòu)是（）

A CCl4只有一種結(jié)構(gòu)

B CHCl3只有一種結(jié)構(gòu)

C CH2Cl2只有一種結(jié)構(gòu)

D CH3Cl只有一種結(jié)構(gòu)

解析：CH4中C-H鍵有四個(gè)相同的形式，其在空間排布上的形式可以是正四面體結(jié)構(gòu)、平面正方形結(jié)構(gòu)。所以教師進(jìn)行教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生用逆向思維的方式解決這個(gè)問題，首先將甲烷分子的結(jié)構(gòu)假設(shè)在正方形的平面結(jié)構(gòu)一種形式上，CH3Cl、CHCl3以及CCl4就有一種結(jié)構(gòu)，因?yàn)槿绻鸆H2Cl2中所有原子在一個(gè)平面上，則Cl原子與H原子的位置形式有兩種，因此同學(xué)們可以得出一個(gè)結(jié)論，那就是在甲烷分子是以碳原子為中心的正四面體結(jié)構(gòu)模式下，CH2Cl2才能出現(xiàn)只有一種結(jié)構(gòu)的結(jié)果。因此我們可以看出，運(yùn)用逆向思維，學(xué)生可以更好的將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有效的連接在一起，逆向思維的學(xué)習(xí)方法能排除化學(xué)問題中的不可能現(xiàn)象，最終幫助學(xué)生找到正確答案。

2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

在化學(xué)教學(xué)過程中，許多知識(shí)都是由實(shí)驗(yàn)演示出來的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的一部分，因此教室利用逆向思維法提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平時(shí)，還應(yīng)注意將逆向思維應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的各種條件與情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思維推理和思維演算，對(duì)于可能出現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行逐一的逆向思維檢驗(yàn)，這種教學(xué)方法有助于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)本身的意義，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和記憶效果，提高高中化學(xué)教學(xué)效率。例如教師進(jìn)行銅的冶煉教學(xué)時(shí)，以黃銅礦的冶煉為例，利用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)銅渣中氧化亞鐵的主要成分。在實(shí)驗(yàn)開始以前，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧檢驗(yàn)鐵離子需要的試劑，然后將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組在小組內(nèi)探討實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，小組探討完成之后，每個(gè)小組派出一名學(xué)生向教師以及其他學(xué)生講述本組學(xué)生的探討結(jié)果，這種方式既能達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的，又能鍛煉學(xué)生集體合作的品格，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后教師與學(xué)生之間總結(jié)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)e2+能使酸性的高錳酸鉀溶液褪色，而酸性高錳酸鉀是由高錳酸鉀粉末與稀硫酸融合得到的，因此教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)褪色的現(xiàn)象得出化學(xué)現(xiàn)象得出Fe2+、高錳酸鉀與硫酸之間的關(guān)系式，得出氧化亞鐵變成鐵離子的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)論。逆向思維的學(xué)習(xí)方式時(shí)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率更高，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)學(xué)科是高中教學(xué)過程中的重要學(xué)科，由于化學(xué)學(xué)科的抽象性，傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，所以教師必須尋找一種能提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的有效教學(xué)方法。在化學(xué)概念性知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，能幫助學(xué)生排除化學(xué)練習(xí)題中的不正確答案，引導(dǎo)學(xué)生懂得化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原理，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平。

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