解海濤

[摘 要]數(shù)學知識生成的過程，就是優(yōu)化學生知識建構(gòu)、促進數(shù)學思想形成進而提升數(shù)學核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。數(shù)學實驗由于增強了學生在數(shù)學知識構(gòu)建過程中的“能動性”，因而可以走出純粹的邏輯推理的數(shù)學學習之路，這對于小學生而言是必要的。本文即從數(shù)學實驗的優(yōu)化設(shè)計角度，談?wù)勅绾卧诖嘶A(chǔ)上提升學生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學教學；實驗設(shè)計；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

由于數(shù)學的基本認知是抽象的，很多數(shù)學理論對于年齡較小的同學們而言，很難做到想象和聯(lián)想，因此通過系統(tǒng)的數(shù)學實驗，可以有效的解決這個難題，在這個過程中，是一種對于數(shù)學具體化的過程，通過這種表面認知，幫助同學們優(yōu)化思維能力方面的構(gòu)建，并且在實驗中，對于其創(chuàng)新思維方面進行培養(yǎng)。

一、 數(shù)學實驗是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的天然途徑

數(shù)學實驗有兩層含義：首先在廣泛的認知中，數(shù)學實驗針對的是一種技術(shù)方法的探究，這種目的性更多是存在于數(shù)學相關(guān)的研究之中。同時另外一層的數(shù)學實驗的認知主要體現(xiàn)在對于教學方面的培養(yǎng)工作，在實際教學的過程中，為了更好的幫助受教育的人群了解數(shù)學的內(nèi)涵，通過相關(guān)硬件來幫助實現(xiàn)數(shù)學實驗。進而通過這個過程中可以更好的做到對于課堂教學內(nèi)容的深入。在實際的教學過程中，特別是在小學數(shù)學實驗的實現(xiàn)過程中，可以看出對于學生基本的要求除了一定的動手能力之外，還需要在動手的同時進行相關(guān)的思考，從而可以更好的實現(xiàn)對于數(shù)學實現(xiàn)的完成。因此通過數(shù)學實驗的過程實現(xiàn)，也是一種對于學生基本能力方面的集中培養(yǎng)，并且有助于形成數(shù)學的相關(guān)意識，比如說對于模型方面的直接感受或者對于數(shù)字方面的敏感度的提升。所以可以說對于小學生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作中，數(shù)學實驗是不可忽視的重要一環(huán)。

二、利用數(shù)學實驗培養(yǎng)核心素養(yǎng)教學嘗試

通過上述介紹可以了解數(shù)學實驗方面對于數(shù)學核心素養(yǎng)的重要影響。因此在實際的教學過程中，作為小學數(shù)學教師的我們，更應(yīng)該在數(shù)學實驗方面多下功夫，從而有助于對于學生的核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。數(shù)學實驗在對于其具體內(nèi)容方面分類時候可以看出，主要體現(xiàn)在對于數(shù)學思想方面的數(shù)學實驗以及關(guān)于數(shù)學教材中的數(shù)學實驗，為了更好的體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)，主要從數(shù)學思想的角度來進行深入探析。數(shù)學思想的存在不是孤立的，通過核心數(shù)學思想的掌握，對于學生整體數(shù)學學習進度方面的遞進有重要的影響。

在進行學生分類思想方面的培養(yǎng)工作過程中，筆者通過以下數(shù)學實驗安排來進行初步的實現(xiàn)工作。首先，在基本的器材方面的選擇上，由于數(shù)學思想方面的思想主要是針對學生在實驗過程中思想方面的構(gòu)建工作，因此在具體的器材選擇過程中，主要針對他們對于數(shù)學思想比較有效的因素方面來分類，進而通過這個過程實現(xiàn)對于數(shù)學整體思想方面的辯證探究。由于在實際中，色彩方面的因素雖然在一定程度上，較為鮮艷的色彩更加適合低齡學生，但是這種色彩也會在一定程度上對于教學過程的落實存在一定的弊端，學生的注意力是有限的，在實際的實驗過程中，如果采用玩具等色彩比較鮮艷的物品作為課堂實驗的主要硬件，那么在后續(xù)的教學中，學生很容易被這些物品帶走，對于思維方面容易造成不合理的發(fā)散，這種發(fā)散也會誘發(fā)學生的注意力不集中等相關(guān)因素，所以為了更好的保證實驗的嚴謹性，本文的實驗主要采用基本紐扣來作為主要物品，通過細節(jié)方面的差異化來實現(xiàn)對于因素方面的控制。其次在后續(xù)的實驗展開相關(guān)過程中由于前期已經(jīng)對于相關(guān)變量方面進行確定，這個過程的實現(xiàn)就是一種教師引導的學生思考的過程中，通過學生主觀性的探索來發(fā)現(xiàn)對于具體數(shù)學思想方面的掌握情況，由于學生也是初次進行認知，所以可能存在部分錯誤也是屬于正常標準。最后結(jié)合過程對于整體的分類事項方面進行合理化的評價。由于物品相對比較陌生。所以對于評定分類的相關(guān)基準應(yīng)該進行明確，同時也要對于不同學生的分類方面的存在的錯誤進行指正，幫助學生整體了解實驗的目的以及數(shù)學實驗的意義。

通過這種數(shù)學實驗的完成，在學生方面，有了主動參與的樂趣。這種動手能力對于小學學生有比較顯著的教學效果的體現(xiàn)，同時，由于本文的實驗方面針對的是分類數(shù)學思想的研究，因此這種看似簡單的內(nèi)容卻可以依托于不同的標準，豐富分類的內(nèi)涵，提高同學們對于事物的主動發(fā)掘認知的能力，并且可以有效的促進其發(fā)散思維的形成，對于學生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作有重要的意義。

三、從數(shù)學實驗課到數(shù)學實驗課程的努力

在以往的上課集中在課這個內(nèi)容。所以在現(xiàn)代教學中，特別是在小學數(shù)學的數(shù)學實驗方面的具體化教學中，需要積極的融入課程這個理念，幫助數(shù)學實驗課程方面的發(fā)展。在過去，對于數(shù)學實驗方面的感受更多的是依托于書本的知識體系來完成，所以可以說那種數(shù)學實驗就是課堂的一種分支，對于學生的基本數(shù)學能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)代教學過程中，數(shù)學和數(shù)學實驗應(yīng)該區(qū)分看待，只有在這個區(qū)分看待的過程中，才可以有效的幫助同學們對于數(shù)學實驗方面的興趣有所提升，在本次提到的實驗中，分類思想的體現(xiàn)并不是單一在數(shù)學教學中展現(xiàn)的，在很多生活的方面都有它的縮影，所以通過課程這個思想可以更好的幫助數(shù)學實驗在現(xiàn)代獲得更好的發(fā)展，更加有助于對于學生數(shù)學能力方面的培養(yǎng)。

因此，小學數(shù)學教學中，教師要盡可能地構(gòu)建屬于自己的數(shù)學實驗課程體系，要從課程的角度去看數(shù)學實驗，這樣形式不同的數(shù)學實驗，才有可能在相同的主題串聯(lián)下，形成一個有機的整體。畢竟，課程視角下的數(shù)學實驗，更容易為數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一片養(yǎng)分充足的土壤。