高譽(yù)

【摘要】教師在開展化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)精選習(xí)題，讓學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤從而激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)；回歸課本，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間、知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)之間的聯(lián)結(jié)；反思總結(jié)已復(fù)習(xí)的高頻考點(diǎn)，注意新增考點(diǎn)；為學(xué)生提供升級(jí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生融會(huì)貫通。

【關(guān)鍵詞】中考復(fù)習(xí) 化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 激發(fā)動(dòng)機(jī) 回歸課本 反思考點(diǎn) 升級(jí)訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05A-0142-02

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基本特征，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。化學(xué)中考主要以選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題的形式對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，初中學(xué)生應(yīng)“能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作”，并能“初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體”。

在中考備考的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“試誤—回歸—總結(jié)—模擬實(shí)戰(zhàn)”等環(huán)節(jié)，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的。

一、精選習(xí)題，讓學(xué)生在課前練習(xí)中試誤，激發(fā)復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)

試誤法又稱“嘗試—錯(cuò)誤法”，由美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出，指消費(fèi)者通過(guò)嘗試與錯(cuò)誤，從而在一定的情境和一定的反應(yīng)之間建立起聯(lián)結(jié)。學(xué)生在中考復(fù)習(xí)階段很容易產(chǎn)生疲憊感，如果教師能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之初，先感受一些易錯(cuò)易混的習(xí)題，并且在錯(cuò)誤點(diǎn)讓他們展開討論、及時(shí)糾正，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不失為一樁美事。如筆者在復(fù)習(xí)之初，讓學(xué)生解答如下例題。

【例1】（2014遵義）下列示意圖分別是實(shí)驗(yàn)室氧氣制備、收集、驗(yàn)滿、驗(yàn)證性質(zhì)的操作，其中正確的是（ ）

這道例題看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生容易糾結(jié)是選A還是選D，甚至還有學(xué)生懷疑是否雙選。教師可以在學(xué)生選出最好答案的基礎(chǔ)上，再讓他們自己歸納錯(cuò)因，利用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生展開討論：我掌握好鐵絲燃燒的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)了嗎？還有哪些地方是我在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中需要注意的？這都為中考化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)做好了熱身準(zhǔn)備。

二、回歸課本，建立知識(shí)點(diǎn)之間以及知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)間的聯(lián)結(jié)

（一）建立樹狀聯(lián)系。將知識(shí)考點(diǎn)進(jìn)行樹狀分類整理，可以幫助學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有個(gè)總括性認(rèn)知（見(jiàn)圖1）。當(dāng)然，還有些綜合了基本操作的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、金屬的化學(xué)性質(zhì)、酸的化學(xué)性質(zhì)等，也需要教師細(xì)分到各小點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課本，回歸復(fù)習(xí)。

（二）補(bǔ)充隱性知識(shí)。在化學(xué)教材的文字、圖片等顯性知識(shí)之下，隱含了部分未曾言明的事物間的聯(lián)系或相互作用規(guī)律，這些隱性知識(shí)有待教師在復(fù)習(xí)中展開進(jìn)一步挖掘研究，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免新舊知識(shí)斷層，從而擴(kuò)充學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如課本上有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

【例2】人教版課本第62頁(yè)實(shí)驗(yàn)10-9：

在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，用玻璃棒蘸取溶液滴到pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，讀出該溶液的pH。

我們?cè)趶?fù)習(xí)溶液pH的測(cè)定實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了讓學(xué)生熟悉測(cè)定方法，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的隱性層面：實(shí)驗(yàn)前白瓷板或玻璃片能否濕潤(rùn)？玻璃棒能否濕潤(rùn)？pH試紙若先用水潤(rùn)濕了會(huì)對(duì)所測(cè)酸性、堿性、中性溶液有何影響？何時(shí)讀數(shù)較準(zhǔn)確？用試紙測(cè)得pH的讀數(shù)精確到哪一位有效數(shù)字？能否粗略測(cè)出某些氣體的“酸堿性”？回歸課本，重在細(xì)致和查漏，幫助學(xué)生有較、完整地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

三、反思總結(jié)已復(fù)習(xí)的高頻考點(diǎn)，注意新增考點(diǎn)

在歸納反思階段，我們除了要梳理已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)的高頻率考點(diǎn)，還要關(guān)注近年新出現(xiàn)的題型。

近三年南寧市第25題賦分及考點(diǎn)分析

由以上分析可知，南寧市中考從2015年開始，第25題有所變動(dòng)，由以往的一般填空型改變?yōu)閷?shí)驗(yàn)記錄表格型。無(wú)論2019年中考是否還沿用這類題型，這都給我們備考重要提示：先抓好課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)計(jì)類似模擬題型幫助學(xué)生理解和掌握。如以下案例，圍繞北部灣臨海資源的有關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

【設(shè)計(jì)案例】（賦分：6分）粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要緊扣考查范圍以及考題在實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析處出題的規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)易漏、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行填答，從而更好地掌握實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、重難點(diǎn)。

四、讓學(xué)生在模擬升級(jí)訓(xùn)練中融會(huì)貫通

學(xué)生經(jīng)歷了試誤、回歸、總結(jié)等復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，已經(jīng)對(duì)中考化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有了進(jìn)一步的掌握，教師可精選略帶難度的考題作為延伸，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。筆者選擇了如下例題作為升級(jí)訓(xùn)練。

【例3】（2015廣東）（節(jié)選）根據(jù)圖中的實(shí)驗(yàn)室常用儀器回答有關(guān)問(wèn)題。

（1）儀器F的名稱是 。

（2）若用KMnO4加熱制取氧氣，應(yīng)選用上述儀器中的 （填序號(hào)）；其化學(xué)反應(yīng)方程式為

；當(dāng)用鐵夾固定好試管后，要使試管口略低于試管底部，應(yīng)調(diào)節(jié)螺旋 （填“K1”“K2”或“K3”）；要調(diào)節(jié)試管與酒精燈相對(duì)高度，應(yīng)調(diào)節(jié)螺旋 （填“K1”“K2”或“K3”）。

（3）若用廢鐵片與稀鹽酸反應(yīng)制取氫氣，并裝配一個(gè)使反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生和停止的裝置，應(yīng)選用上述儀器中的 （填序號(hào)）。

選這道題作為升級(jí)訓(xùn)練，主要因?yàn)橛袃蓚€(gè)易錯(cuò)點(diǎn)：一是第（2）小題，調(diào)節(jié)K1、K2或K3三個(gè)螺旋的不同作用；二是第（3）小題，如何模擬啟普發(fā)生器的原理組裝控制反應(yīng)隨時(shí)發(fā)生和停止的裝置。這對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和分析應(yīng)用能力有了進(jìn)一步要求。教師可以等學(xué)生寫出錯(cuò)誤答案時(shí)，通過(guò)實(shí)物展示等方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手弄清楚操作要點(diǎn)、儀器組裝要領(lǐng)。

復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性是教師一直思考與探索的教學(xué)問(wèn)題。如何能讓學(xué)生在做中學(xué)到更多的知識(shí)與技能、在復(fù)習(xí)中感悟更多的知識(shí)間和事物間的聯(lián)系，需要化學(xué)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中不斷總結(jié)、反思，去實(shí)踐、去開拓。

（責(zé)編 劉小瑗）