郝春英

摘 要：幼小銜接是幼兒園和小學兩個相鄰的教育階段順利過渡的教育過程，也是兒童教育過程中的重大轉折點。如何讓幼兒園的幼兒愉快地步入小學，與小學自然接軌，是幼兒園、家長和社會共同關注的話題。為了幫助幼兒順利地渡過從幼兒園到小學生活的過渡期，教師要做好“幼小銜接”教育，要培養(yǎng)幼兒上小學的積極情趣，培養(yǎng)幼兒適應小學教育的良好習慣和與他人相處的能力，進行小學課程改革，做好幼小銜接。

關鍵詞：幼兒園；小學教育；幼小銜接

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）23-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.115

幼小銜接是幼兒園和小學兩個相鄰的教育階段順利過渡的教育過程，也是兒童教育過程中的重大轉折點。如何讓幼兒園的幼兒愉快地步入小學，與小學自然接軌，是幼兒園、家長和社會共同關注的話題。為了幫助幼兒順利地渡過從幼兒園到小學生活的過渡期，做好“幼小銜接”教育，意義重大。

一、培養(yǎng)幼兒上小學的積極情趣

年滿6周歲的幼兒在身體和心理上都具備了上小學的條件，這時幼兒園教師可以給幼兒講一些小學生的有趣的事，觀看一些小學生趣味活動的圖片和音像資料，激發(fā)幼兒對小學的羨慕和向往。

家長們要特別關注幼兒的身心特點，時常以積極鼓勵的語言 ，激發(fā)他們對小學的渴望，同時讓幼兒對于即將成為一名小學生充滿期待，也感到光榮和自豪。

幼兒園也要有計劃地組織幼兒參觀小學校園的活動，走進小學課堂、圖書館，讓幼兒提前感受和熟悉小學的校園和氛圍。尤其是幼兒園有目的地組織大班幼兒參加附近小學的升國旗儀式，感受奏國歌、國旗下講話等等一系列激動人心的場面，使幼兒產(chǎn)生羨慕心理。教師再抓住時機進行教育，激勵幼兒向往小學生活。

二、培養(yǎng)幼兒適應小學教育的良好習慣

幼兒園幼兒的一日生活常規(guī)，如吃飯、穿衣、喝水、如廁、游戲、學習等等，教師都會時刻監(jiān)護，及時給予幫助，而且幼兒園大班集中教育活動時間一般都在20-25分鐘，幼兒集中注意力時間較短。但是進入小學后，小學教師對幼兒生活上照顧相對減少，更多的是幼兒獨立的生活，因而幼兒必須養(yǎng)成自己照顧自己的良好生活習慣，順利地適應小學生活。小學教師的主要任務是傳授知識，小學生也要遵守小學生守則、學校規(guī)章制度，幼兒需要學會集中注意力，堅持每節(jié)課40分鐘的集中學習，學會自我控制的能力。

在日常生活中，家長要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，不要溺愛幼兒，教育幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做，自己的事情試著做的良好習慣。幼兒一旦遇到困難，家長們也不要包辦代替，而是引導幼兒，讓他們自己動腦思考，想出解決問題的辦法，這種家庭教育方式，天長日久，幼兒獨立生活能力就得到了鍛煉和提高。

在幼兒園一日生活常規(guī)中，教師也要制定一些小規(guī)則和獎罰制度，讓幼兒自覺遵守，訓練幼兒懂規(guī)矩、守規(guī)則的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，順利地適應小學教育。

三、培養(yǎng)幼兒與他人相處的能力

小學生需要自己去處理遇到的生活、學習和人際交往等各方面的問題，所以在幼兒園教育階段，教師要時刻關注幼兒與他人溝通能力的培養(yǎng)，通過日常游戲、區(qū)域活動等方式教育幼兒學會與小朋友分享食物和玩具，學會與小朋友一起合作，學會自己化解小矛盾，學會等待等一系列良好的品性和良好的溝通能力，幫助幼兒順利、成功地過渡到小學生活，努力實現(xiàn)幼小銜接和諧自然，促進幼兒的健康快樂成長。

培養(yǎng)幼兒與他人和睦相處的能力，家長們可以多讓幼兒參加戶外活動，一方面教給幼兒與陌生人接觸的正確方法，消除幼兒對陌生人的畏怯心理；另一方面讓幼兒有更多的機會與不同年齡的幼兒一起玩耍，這樣有利于幼兒的與人友好合作能力、與人和睦相處能力的培養(yǎng)和提高，增強幼兒與人交往的能力。家長還可以讓幼兒邀請他們的小伙伴到家里做客，讓幼兒以小主人的身份招待小伙伴。

四、做好幼小銜接教育，進行小學課程改革

（一）小學放慢教學進度

目前的幼小銜接是幼兒園迎合小學的需求，開設拼音、識字等學習內容，但從幼兒的身心健康發(fā)展規(guī)律來看，幼兒園不應該提前學習小學的知識，小學低年級應該放慢教學速度，循序漸進，自然地跟幼兒園進行銜接。“拼音教學可以從一個月放寬到一學期，甚至一年。識字教育也應該慢慢來。”該在小學學習的內容，不應該在幼兒園過早地讓幼兒接受，占用幼兒快樂的童年時光。

（二）小學課程從單一走向多樣，豐富學生的個性體驗

為了讓幼兒園的幼兒自然而然地適應小學的學習生活，在一二年級，應該增加閱讀、音樂、美術、體育等課程，促進幼兒口語表達、審美、體智能的全面發(fā)展。閱讀是學生獲取知識的重要途徑，小學應著重培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、正確的閱讀方法，提高兒童的閱讀能力，同時在音、體、美教學中讓學生在情境中主動探索、感受、體驗和欣賞，陶冶情操，增強審美和鑒賞能力，還給幼兒們自主選擇學習方式的權利，能最大限度地吸引他們自主參與到小學學習中，輕松地掌握各種知識，享受學習的樂趣，突出幼兒的主體地位。

（三）培養(yǎng)小學生的學習興趣 喚醒小學生的探究意識

在教學過程中，為了更好讓學生理解課文，教師可以讓學生找出他們最喜歡的句子，配上他們喜歡的圖片進行朗讀。如果產(chǎn)生疑問或是感興趣的內容，鼓勵他們運用合適的方法進行研究性學習，學生可以充分利用學校圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等途徑，收集素材提出自己感興趣的問題，并針對這些問題，多角度多側面地讓學生去思考，去探索。這種方式比教師提出問題讓學生去解決更有意義，更有興趣，更有學習效率。

幼兒從幼兒園步入小學學習，是他們人生中的一個重大轉折點。教師要遵循兒童身心發(fā)展的特點和自然規(guī)律，幫助幼兒愉快地從幼兒園進入小學，自信獨立地面對小學生活，順利地渡過幼小銜接的坡度，開啟幼兒人生發(fā)展的新起點。

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