鄒得洋

[摘 要]新課標明確提出：學生在學習各科文化課培養(yǎng)文化素質的的同時，也要注重身心健康的全面發(fā)展。在體育教學中添加一些體育游戲，不僅能夠提高學生的參與興趣，同時還能有效提高體育的教學效率。但是由于小學生的心智發(fā)展尚未成熟，使教學工作的開展也存在著一些實質性的問題，體育游戲的利弊也受到了大家的廣泛爭議。本文即以體育游戲在小學體育中的應用為出發(fā)點，就其對小學體育教學的影響進行研究與分析。

[關鍵詞]體育游戲；小學體育；影響分析

眾所周知，體育游戲能夠幫助學生強身健體，提高身體素質；能夠鍛煉學生意志，使學生心理健康發(fā)展。與此同時，還能激發(fā)學生參與課堂和參與實踐的興趣。所以體育游戲在體育教學中發(fā)揮的作用是不容忽視的。接下來，筆者就結合自身多年的體育教學經驗并圍繞“體育游戲對小學體育教學的影響”提出一些觀點和看法，以期對自己及他人的體育教學有所助益。

一、體育游戲在小學體育教學中的應用

筆者認為，體育游戲對體育教學的影響，從其在以下三個方面的應用中是能夠鮮明的體現(xiàn)的出來的。

1.在準備活動中的應用

大多數(shù)學生對于有難度的體育運動或多或少都存在著一些畏難心理，因此，體育老師就可以對癥下藥，在體育課程開始之前，引導學生做一些與課程相關的游戲活動。例如：在學習“體操”的時候，老師可以采取《電子琴》等運動量小且趣味性強的體育游戲，讓學生處在一個比較放松的環(huán)境中，并逐漸克服恐懼等不良情緒，促使學生盡快地進入運動狀態(tài)，從而為體育教學的質量提供重要保障。

2.在教學過程中的應用

在體育教學過程中嵌入體育游戲是吸引學生注意力、調動學生積極性的重要方法。但是，這也對教師的統(tǒng)籌能力提出了較高的要求，因此，教師在開展體育游戲之前，一定要向學生說明游戲規(guī)則與玩法，并對存有疑問的學生進行耐心的講解，以免出現(xiàn)不必要的問題影響游戲進程。除此之外，學生在進行游戲的時候，教師要集中注意力，時刻關注學生們的情緒與安全，盡量避免學生受到意外傷害。最后，教師在游戲教學的過程中，擔任好裁判這個職務，要保證游戲的公平與公正，對有違規(guī)行為的同學給予及時的糾正，為體育的公平性原則和精神提供重要保障。

3.在活動結束中的應用

一節(jié)體育課下來，同學們都難免會感到非常勞累，這個時候老師就可以選擇一些幽默有趣的游戲來緩解學生們的疲憊。比如：在體育項目結束后，教師可以組織學生們坐在一起玩《點心機器》、《漫游太空》等，這種游戲既能夠讓學生慢慢地恢復體力，又能營造一個寬松、舒適的氛圍，讓學生們帶著愉快的心情結束這節(jié)體育課程，給他們留下一個美好的印象。最后在體育結束階段，教師可以對這節(jié)課進行一個簡單的小結，對學生們的學習表現(xiàn)給予充分的肯定和贊揚，對其中的不足提出自己的建議，對體育游戲的進行給出中肯的評價，對失利的小組給予鼓勵與支持，增強學生面對失敗的勇氣和信心，給這節(jié)體育課畫上一個圓滿的句號。

二、體育游戲對小學體育教學的影響分析

1.體育游戲給小學體育教學帶來的積極影響

正面的積極影響是，體育游戲有利于促進學生的健康成長。由于有許多體育項目都是運動量比較大、難度比較大的運動，所以大多數(shù)的學生表示很難順利完成這些體育項目。然而，通過娛樂性的體育游戲進行教學，學生不僅比較容易接受，還能讓學生在輕松的狀態(tài)下完成體育項目的學習任務和學習目標。例如：《老鷹捉小雞》游戲，通過輪流讓小學生當老鷹互換角色的游戲方式，來鍛煉學生在足球學習中的奔跑能力，磨練學生的意志和耐力，進而促使學生的身心全面發(fā)展。其次，有利于提升學生的合作能力。體育教學中的大多數(shù)游戲都是需要學生共同合作才能完成的，因此，在教師開展體育游戲教學前，就先讓學生與其他同學組成小組且明確小組任務，促使學生團結合作共同完成體育游戲教學的任務和目標。例如：在《保護同伴》這個體育游戲中，既需要保護人（甲），又需要被保護人（乙），只有甲乙齊心協(xié)力、共同協(xié)作，最后才有可能贏得勝利。由此可以看出，這種教學方式，在提升學生合作能力的同時，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，促進了學生的人格品質健康發(fā)展。

2.體育游戲給小學體育教學帶來的積極影響

我們所追求的體育游戲，應該是在小學體育教學的應用中發(fā)揮著積極作用的體育游戲，但是其帶來的負面影響也是我們避免不了的。體育游戲教學是近年來教育界提倡的一種新型的教學方式，由于大多數(shù)體育教師對游戲教學的認識還不夠全面，加之受到傳統(tǒng)體育教學模式的束縛，導致體育游戲教學在實際課程的應用中效果并不明顯，沒有充分發(fā)揮出體育游戲教學應有的價值和作用。其中存在的問題主要有以下兩點：第一，體育教師重復使用體育游戲，使學生失去玩游戲的興趣，甚至產生抵觸心理，難以達到預設的教學目標和教學任務。第二，安排體育游戲和教學內容時不注意結合現(xiàn)實，把大部分課堂教學的時間都分配給了體育游戲，使學生養(yǎng)成為了游戲而上課的習慣，做游戲時積極參與，正規(guī)教學時心不在焉。

三、結語

綜上所述，本文著重闡述了體育游戲在小學體育教學中的應用以及體育游戲對小學體育教學的影響分析。筆者認為，如果小學體育教師能夠充分認識到小學生的心理特征，且有意識地結合學生的興趣和偏好進行合理的體育游戲教學，那么體育游戲的積極作用一定能夠得到很大的發(fā)揮，學生學習體育知識的能力也一定會得到很大的提高。

參考文獻：

[1]冉彪；《淺談體育游戲在小學體育教學中的應用》科技視界；2014（15）.

[2]田仁禮；《淺談體育游戲在小學體育教學中的應用》；中小學教育；2013.