吳琨皓

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，美術(shù)教育因?yàn)樵谔岣吲c完善人的綜合素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用而越來(lái)越受到重視?？墒莻鹘y(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)多集中在紙張上作畫(huà)，雖強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解物體光影立體構(gòu)造但受材料紙張限制，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中以單純模仿為主，不能直觀地理解空間構(gòu)造，大部分學(xué)生的空間表現(xiàn)力也較弱。為了拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高審美情趣，拓展更多美術(shù)技能，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，創(chuàng)造美的雙手，我嘗試把雕塑做為載體，發(fā)揮自身的雕塑特長(zhǎng)，將雕塑教學(xué)引入課堂教學(xué)，汲取雕塑藝術(shù)的特點(diǎn)及文化內(nèi)涵，讓單一的課堂內(nèi)容有所創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生空間感，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，也更好的促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

在專(zhuān)業(yè)雕塑領(lǐng)域中，雕塑中常用的材料有泥、銅、鐵、樹(shù)脂等，它必須經(jīng)過(guò)泥稿—塑型—翻制—打磨—著色等一個(gè)個(gè)煩瑣的流程，才能成為一件藝術(shù)品，所以要想在課堂教學(xué)40分鐘里進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)造、歸納，幾乎是無(wú)法完成的事情。相比較之下，陶泥以其容易被塑性的特點(diǎn)，成為專(zhuān)業(yè)雕塑材料極好的替代品。同時(shí)，中國(guó)陶瓷藝術(shù)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化不可替代的象征物，是人們利用泥土特點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)生活的理解的一種藝術(shù)形式。作為一種創(chuàng)造性審美活動(dòng)，陶藝具有很好的表現(xiàn)性，從而深受學(xué)生喜愛(ài)。

結(jié)合上述特點(diǎn)，我嘗試把雕塑技術(shù)融入到初中陶藝教學(xué)中，使陶藝教學(xué)成為一門(mén)富有創(chuàng)造性地、啟迪思維和想象力，并集思想性、知識(shí)性和藝術(shù)性于一體的綜合實(shí)踐課程。為此我們開(kāi)發(fā)了相關(guān)的校本課程，還設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的陶藝館，在教學(xué)初探階段，就有學(xué)生作品在市、區(qū)的各類(lèi)比賽中脫穎而出，屢獲大獎(jiǎng)和好評(píng)。在這種大環(huán)境的促進(jìn)下，我也在美術(shù)課堂上也大力進(jìn)行陶藝教學(xué)探索，取得了一定成效。

我發(fā)現(xiàn)：通過(guò)陶藝的制作，培養(yǎng)了學(xué)生勞動(dòng)的觀點(diǎn)和習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情和珍惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)；學(xué)生的動(dòng)手能力提高了，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)情操升華了。

在肯定中學(xué)陶藝教學(xué)的價(jià)值性的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校如今還沒(méi)有完備的設(shè)施，只能因陋就簡(jiǎn)地開(kāi)展陶藝教學(xué)。結(jié)合在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)中的問(wèn)題，我現(xiàn)將在探索中總結(jié)出來(lái)的適合初中生在簡(jiǎn)陋環(huán)境下制作陶藝的方法列舉如下：

—、手捏成型法

二、盤(pán)泥條成型法

三、泥板成型法

四、塑造成型法

五、彩繪法

除了綜上所述的內(nèi)容，我們對(duì)中學(xué)美術(shù)教育的探索還會(huì)繼續(xù)，我們會(huì)努力讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，師生成為課程的共同開(kāi)發(fā)者，一起參與知識(shí)的體驗(yàn)、創(chuàng)造過(guò)程。讓學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)欲與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，達(dá)到人格的完善的目的，我覺(jué)得這才是21世紀(jì)我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。