楊鑫

[摘 要]隨著教育的發(fā)展，初中教育也越來越受到重視。數(shù)學是初中階段教育的重點科目之一。小學數(shù)學學習內(nèi)容較為簡單，學生突然面對初中數(shù)學的強大壓力和繁雜的內(nèi)容，難免會出現(xiàn)數(shù)學學習成績方面的分化。初中學校里，每個班都有學困生，面對這種現(xiàn)象，本文對初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的策略進行淺析。

[關鍵詞]初中數(shù)學；學困生；教學方式

學困生存在于每所學校的每個階段的教育當中，初中數(shù)學中的學困生現(xiàn)象尤其顯著，學困生的存在會影響整個班級的數(shù)學學習氛圍，也對學困生自身發(fā)展非常不利，為改變這種現(xiàn)狀，將學困生轉(zhuǎn)化為數(shù)學優(yōu)秀的學生的任務非常繁重，本文針對如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學中的學困生問題提出幾點建議。

一、學困生的概念

學困生是指學習成績暫時落后的學生。一般也指那些在知識、本領、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達到教學大綱規(guī)定的基本要求，必需經(jīng)過有針對性的教育對策或醫(yī)療對策賜與補救或矯治的學生。在我國初中教育學校里，任何一個班里都普遍存有學困生，學困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項重要工作。學困生的表現(xiàn)為學習成績不理想，自律能力較差，同時，學困生喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈。在數(shù)學方面的表現(xiàn)為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應付。

二、形成初中數(shù)學學困生的原因

1.基本公式模糊不清

數(shù)學是一門邏輯性非常強的學科，數(shù)學的學習需要非常多的數(shù)學公式、數(shù)學定理帶入學習，學困生在學習數(shù)學基本理論知識的時候沒有認真聽課或思維注意力集中點不對，使得數(shù)學公式、定理的掌握不熟，對公式和定理的套用也不熟練甚至根本不會，學生無法將數(shù)學題目和所學內(nèi)容聯(lián)系起來，思維概念模糊，使得數(shù)學學習效果不理想，長期以來，漸漸對數(shù)學失去興趣。

2.自學能力較差

初中生剛從輕松的小學學習環(huán)境中過度，到了初中一時無法接受和適應初中數(shù)學快節(jié)奏的教學方式，對初中數(shù)學復雜的內(nèi)容也難以理解，小學到初中的這個轉(zhuǎn)化，是每個學生都要經(jīng)歷的，有些學生順利的適應了初中數(shù)學學習，有些學生沒有堅持下去的信心，也沒有教師的及時指導，使學生對數(shù)學的學習漸漸失去自信，成績一落千丈。同時，初中學生身心發(fā)展還不是很成熟，對學習的認識不夠，自學能力和自律能力較差，無法保證課后留給數(shù)學充足的自學時間，使初中生的數(shù)學學習狀況下降，漸漸成為了班級里的數(shù)學學困生。

3.缺少解決問題的自主性

初中學生對于較難的數(shù)學科目學習興趣不足，對遇見的難題和不會的題主動問老師的積極性也不足。一般學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因一是教師對問題的學生態(tài)度較差，或者批評現(xiàn)象嚴重。另一個是學生自身的積極性較差，不愿意主動去詢問。學困生的表現(xiàn)一般為，課上教師提出的問題事不關己，課后教師布置的作業(yè)潦草解決。學生缺乏積極思考的思想動力，同時在解答數(shù)學問題時也漫不經(jīng)心，注意力不集中，對數(shù)學學習的態(tài)度也不夠。對于數(shù)學題目中所能用到的公式生搬硬套，不理解其中的道理，往往使得數(shù)學公式用對解體答案也不對的現(xiàn)象。學困生的形成不僅阻礙了學生自身智力的發(fā)展開拓，同時也對身邊同學的數(shù)學學習狀況產(chǎn)生了不良影響。

三、初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)化學困生的方法

1.激發(fā)學困生學習興趣

數(shù)學的重要性不言而喻，數(shù)學的學習說簡單也簡單，說難也難，關鍵是要看學生是否真正的學進去了。數(shù)學的學習大多數(shù)是采用公式、定理對數(shù)學數(shù)據(jù)進行套用，掌握了基本的定理和公式，以及他們的用法，很多種類型題都很容易解決。對于學困生對公式定理的概念模糊不清且不愿學習的狀態(tài)，教師應該首先激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。例如對學困生有針對的進行數(shù)學公式概念理解的幫助，在數(shù)學教學中注意藝術語言的應用，在教學方式上多以學生為主導地位，為學生布置有趣的課后作業(yè)等方式，都能對學困生的數(shù)學學習興趣進行培養(yǎng)，學習興趣的養(yǎng)成也不是一朝一夕就完成的，教師要注意循序漸進，有耐心的陪伴學困生一步一步向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)變。

2.正確的數(shù)學教學方式

傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會教育發(fā)展的需要，教師可以轉(zhuǎn)變教學思維，利用多媒體教學等方式作為教學的輔助工具，不僅能夠便利教學的實施，還可以幫助學生培養(yǎng)學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式為學生作筆記、聽老師講解、做練習題等，這種教學方式下，學生是非常被動的接受學習，很多學生就是在這種教學方式的長期影響下，失去了自主思考的能力，從而使數(shù)學成績一落千丈?，F(xiàn)代科技飛速發(fā)展，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等效果非常好的教學方式對學生進行數(shù)學教學，將學困生從數(shù)學學習差的情況轉(zhuǎn)化到積極學習的軌道上來，從而幫助初中數(shù)學教學學困生的轉(zhuǎn)化。

3.使用特別的評價方式

期中考試、期末考試等各種考試是檢驗初中數(shù)學學習的有效方式，但是針對學困生來說，正常教學進度的數(shù)學試卷對他們來說太難了，只能打擊他們的自信心。因此教師在綜合評價時，要采用不同標準，例如：為學差生專門出一套試卷，試卷難度要符合學困生的數(shù)學水平，使學困生看到自己數(shù)學方面的進步，同時激發(fā)學生繼續(xù)努力的信心。分層評價的教學方式在很多教學機構中也普遍得到使用，教學效果非常良好。因此，幫助學困生轉(zhuǎn)化，使用特別的評價方式也是方法之一。

四、結語

初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化是一項重要的教學任務，但轉(zhuǎn)化成功也對學生和班級學習具有重要的積極作用，因此，教師在數(shù)學教學中要妥善使用教學方式，細心幫助學困生轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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