周江

[摘 要]與高一、高二不同，高三物理教學(xué)大多是一種回顧式教學(xué)，主要起到“查漏補(bǔ)缺”的作用。因此，這也就決定，在這一時(shí)期的教學(xué)，教師不能延續(xù)以前的教學(xué)方法，而是要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)的針對(duì)性，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提升。本文結(jié)合高三物理實(shí)際教學(xué)要求，對(duì)新課程背景下，如何提高高三物理教學(xué)的有效性進(jìn)行策略探討。

[關(guān)鍵詞]新課程；高三；物理教學(xué)；有效性；策略

隨著新時(shí)期課程改革工作的不斷深化，很多傳統(tǒng)的高三物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，因此，在教育發(fā)展新時(shí)期，在高中生能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，高三物理教師要盡可能在新的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生有效的開(kāi)展復(fù)習(xí)工作提供保障。對(duì)于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如何在學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有效提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高物理教學(xué)的有效性，是廣大高三物理教學(xué)普遍關(guān)注的問(wèn)題。因此，在新課程背景下，對(duì)提升高三物理教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行有效探討很有必要。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備工作

要想保證教學(xué)工作的順利實(shí)施，就要對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，顯然，課前準(zhǔn)備工作是十分重要的。特別是對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將參加高考，只有教師在課前進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的梳理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。因?yàn)楦呷龑W(xué)習(xí)的特殊性，所以高三物理教師在課前準(zhǔn)備階段，不但要熟讀教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作。《考試大綱》對(duì)高考涉及的知識(shí)范圍和內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)略說(shuō)明，教師還要結(jié)合《考試說(shuō)明》對(duì)近幾年高考物理考察范圍的變化進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確的了解教學(xué)內(nèi)容，制定詳細(xì)、有效的教學(xué)目標(biāo)。另外，為了更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，教師還要對(duì)近幾年高考題進(jìn)行有效研讀，盡可能找出其中出題的規(guī)律性，首先要從試卷整體發(fā)展規(guī)律進(jìn)行把握，看近幾年對(duì)于哪部分內(nèi)容考察的較多，以及內(nèi)容分布情況，盡量發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。其次還要對(duì)各部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)分布情況進(jìn)行有效了解，比如力學(xué)知識(shí)多分布在大題上，教師就要提升對(duì)力學(xué)大題的訓(xùn)練力度?？傊?，要想提高高三物理教學(xué)的有效性，教師首先就要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的開(kāi)展高三物理教學(xué)活動(dòng)。

二、對(duì)高三物理教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

要想進(jìn)一步提升高三物理教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，教師就要結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)情，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。比如，為了有效緩解高三學(xué)生的緊張感，教師可以將互動(dòng)式教學(xué)法引入實(shí)際教學(xué)中來(lái)，以“摩擦力方向的判斷方法”為例，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的回答，比如“假設(shè)法”，學(xué)生可以自己在課堂上尋找合適的東西，在講桌上進(jìn)行演示，教師輔助，進(jìn)而能夠?qū)⒏拍钚缘闹R(shí)通過(guò)直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，既能夠吸引其他學(xué)生的注意力，也對(duì)學(xué)生自身知識(shí)的識(shí)記提供支持。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，提升了學(xué)生的主體地位，有助于知識(shí)的深化。另外，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，教師還可以設(shè)置“生活化”的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合一些生活案例進(jìn)行講解，加深學(xué)生的記憶，不僅能夠幫助學(xué)生有效樹(shù)立知識(shí)，還能提升學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最大化的發(fā)揮物理教學(xué)價(jià)值。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，提升物理教學(xué)效率

可以說(shuō)，高三是物理學(xué)習(xí)的比較高的一個(gè)階段，這一時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)都具有較強(qiáng)的操作性和探究性，如果不進(jìn)行實(shí)際演練，光憑借教師講解，學(xué)生很難有效的理解實(shí)驗(yàn)價(jià)值，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果也只能死記硬背，發(fā)揮不了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正作用。因此，教師要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性引導(dǎo)，對(duì)高三物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。以胡克定律實(shí)驗(yàn)為例，教師首先要準(zhǔn)備好彈簧和四個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼，以及毫米尺和鐵架臺(tái)，在正式教學(xué)時(shí)，教師首先進(jìn)行引導(dǎo)式操作，先在鐵架臺(tái)上掛一個(gè)鉤碼，讓學(xué)生觀察彈簧變化，并用毫米刻度尺量出長(zhǎng)度，然后可以讓同學(xué)參與實(shí)驗(yàn)，先后增加鉤碼，直到將四個(gè)都放上去，再讓學(xué)生觀察，然后發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，教師逐層進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生很容易在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)加強(qiáng)，因此他們能更好的將思維投入到學(xué)習(xí)中，在逐層探究中，他們對(duì)知識(shí)的掌握能力也會(huì)有效提升。

四、引入“微課”，講解重點(diǎn)知識(shí)

“微課”是信息化背景下逐漸衍生出來(lái)的一種新的教學(xué)手段，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行精細(xì)化講解方面具有其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，針對(duì)高三物理教學(xué)的實(shí)際需求，教師可以引入“微課”，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，提升教學(xué)的系統(tǒng)性和層次性，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)知識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用上，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分析，以“共點(diǎn)力的平衡”這部分內(nèi)容為例，教師要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)這部分的重點(diǎn)內(nèi)容“共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件”進(jìn)行“微課”設(shè)計(jì)。首先要挖掘“微課”資源，教師要在網(wǎng)上或者實(shí)際生活中尋找相關(guān)的內(nèi)容視頻，將其剪成5-10分鐘的短視頻，在課上供學(xué)生觀看，然后在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師再對(duì)其中需要特別注意的問(wèn)題進(jìn)行講解，達(dá)到知識(shí)的深化和鞏固的目的。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于高三學(xué)習(xí)的特殊性，物理教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際需要，設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方式，進(jìn)一步滿足學(xué)生物理復(fù)習(xí)的需要。最重要的是，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)比較大，教師在實(shí)際教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和生活化的教學(xué)活動(dòng)，盡可能的活躍課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生的緊張感，提升教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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