胡蘭芬

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是教育改革中所提出的一種教學(xué)模式，通過小組合作能提高學(xué)生的各方面綜合能力，還能讓學(xué)生之間拉近距離。學(xué)生在活動過程中，通過感知、體驗、實踐、參與等方式，享受到了運用英語交際的樂趣，增強了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，形成了強烈的群體合作意識及豐富的人生態(tài)度和情感體驗。文章主要針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行論述，同時提出了一些具體的應(yīng)用策略給相關(guān)的教育工作者提出參考。

[關(guān)鍵詞] 初中英語；小組教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中的重要教學(xué)模式，近年來，合作學(xué)習(xí)方式更是成為新課程改革中的一個亮點。其中小組合作學(xué)習(xí)是主要的合作學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)習(xí)小組為基本形式，在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵，相互促進，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生，促進人人參與

小組合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)目標(biāo)，通過小組合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生與學(xué)生之間共同參與，在教學(xué)的活動中需要注意對學(xué)生的引導(dǎo)，積極促進每一個學(xué)生參與到活動當(dāng)中，讓學(xué)生動腦、動口，在小組集體當(dāng)中各抒己見。例如：在學(xué)習(xí)“提建議”這一交際項目，教師可以具體要求學(xué)生用多個角度進行對“乘飛機去昆明”的表達(dá)，引導(dǎo)各個小組用不同的方式進行講解。例如有的小組用以下的方式：

1. Lets go to Kunming by plane.

2. What about going to Kunming by plane？

3. Should we go to Kunming by plane？

教師可在此基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓其他小組聯(lián)想到與上述不同的表達(dá)方式，例如：

1. Why not go to Kunming by air？

2. Why dont you go to Kunming by air？

3. We should take a plane to go to Kunming.

具體表達(dá)方式多種多樣，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組之間的討論，讓學(xué)生們在集體的氛圍當(dāng)中來創(chuàng)造與探索，集思廣益，從而發(fā)展求異思維，并且能夠讓學(xué)生都有展示自身的機會，通過小組之間的合作，讓不同水平能力、不同層次之間的學(xué)生都能夠有學(xué)習(xí)的收獲，從而使課堂的教學(xué)效率大大提升。

二、圍繞具體學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式體現(xiàn)出了現(xiàn)代的教學(xué)理念，針對初中英語教學(xué)來說，其能夠面向全體的學(xué)生，進行分層優(yōu)化，通過例如合作閱讀、合作對話與合作完成作業(yè)等方式，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。教師具體可以利用任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法，為學(xué)生制定一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且讓學(xué)生按照興趣與愛好，自主地進行小組合作組合，從而在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下開展一系列小組學(xué)習(xí)活動，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，既可在課內(nèi)也可在課外進行。例如學(xué)習(xí)Make our world more beautiful這一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對這一課時的中心內(nèi)容的體驗，根據(jù)當(dāng)下的社會環(huán)境等諸多因素，將學(xué)生分為幾個小組，例如可以“List at least five ways we can clean up our world”為討論主題，讓學(xué)生在自己的小組當(dāng)中總結(jié)出如何清潔我們的環(huán)境的方法，各個小組可自主進行總結(jié)，老師要在他們思考時給予必要的幫助鼓勵，然后讓每個不同小組發(fā)言，總結(jié)各種答案，例如“Dont throw litter”、“Dont cut down trees”等，并將代表性的答案寫在黑板上，讓學(xué)生一起討論與交流答案，充分發(fā)揮他們的主動性。

三、營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，都是處于被動狀態(tài)的學(xué)習(xí)英語知識，這種教學(xué)方法并不能讓學(xué)生對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。我們知道，日常生活中我們都是說母語，沒有英語氛圍讓他們交流英語，從而也就很難激發(fā)其學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的欲望。鑒于此，筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，營造一種氛圍，借以來激發(fā)學(xué)生想學(xué)的動機，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力形成奠定基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)中搭建自由、開放的英語交流氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，潛移默化的掌握知識。例如：在學(xué)習(xí)英語水果的相關(guān)詞匯內(nèi)容時，筆者將蘋果apple；梨pear；橙子orange和香蕉banana等整合在一起，營造一個買賣市場的氛圍，用水果模型來讓學(xué)生分別扮演商家和顧客，鼓勵他們用英語進行交流，從而感受英語與母語的相同處，產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)英語的情緒，進而主動的去探究知識，諸如：為了更好的對話，學(xué)生就會主動的去學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，如：“What's this/ that？ ”“This/ that is…”“ How much is it？”等等。

四、利用角色表演，感知生活情境

在初中英語教學(xué)中，讓學(xué)生進行角色是提高學(xué)生教學(xué)效率的關(guān)鍵，還能拓寬學(xué)生的視野，初中生的表現(xiàn)力和模仿力很強，利用這一特點，以表演的形式來開展課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段。一方面，為了使學(xué)生迅速地感知和理解教材內(nèi)容，學(xué)生可以就教材上的課文內(nèi)容進行表演，如分角色朗讀、表演等，使真實情境再現(xiàn)。另一方面，如果課文內(nèi)容與日常生活相關(guān)，可以模擬實際生活，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地進行角色表演，根據(jù)課文內(nèi)容和自己的理解來達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)到與購物有關(guān)的課文時，可以讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客的角色來進行表演，在這個表演過程中，學(xué)生身臨其境，能親身感知語言情境，既鞏固了所學(xué)知識，又提高了對語言的運用能力。

五、結(jié)語

在小組合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用中，要保證實際教學(xué)內(nèi)容和英語課本知識相融合，著重突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生的英語水平得到整體提升。只有對小組合作學(xué)習(xí)模式的合理應(yīng)用，才能使自身的教學(xué)水平得到提高，并促使學(xué)生培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣。

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