旦增格桑

[摘 要]構建小學高效的英語課堂是教師一直所追求的目標和方向，也是新課程改革中提出的重要策略。在新課改的要求下，課堂教學的方法和內(nèi)容不斷地更新和優(yōu)化，教學手段和方式也在不斷地拓展當中，這些改變都使得小學英語課堂越來越豐富。本文主要探討了提高小學英語課堂教學的方法進行簡要論述，從而提出了一些具體的教學策略，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]小學英語；課堂教學；效率；策略

隨著社會的不斷發(fā)展和教學改革的不斷深入，小學英語作為教學中的重點學科被教師高度重視。教師在教學中要全面考慮學生，轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生在學習英語知識的過程中，提高英語的學習能力，基于這一點，筆者對如何使小學英語課堂煥發(fā)生機，強化課堂教學效果進行了具體探究，以期為廣大同仁的教學提供助力，真正實現(xiàn)有效教學。

一、尊重個體差異，分層次教學

學生與學生之間有著不同的個體差異，所有掌握知識的能力就所不同，教師要根據(jù)學生的個體差異，制定不同的教學計劃，要尊重每一位學生，全面替學生考慮。小學生所掌握知識的能力不同，教師要分層次的進行教學，對不同的學生制定不同的教學計劃，還可以讓優(yōu)等生帶動差生，這樣就能尊重學生的個體差異，還能提高學生對英語的學習積極性，在全面提高學生的綜合能力的過程中，讓學生對英語有所掌握和理解。

二、師生表演，直現(xiàn)情境

小學生天生活潑好動，表演欲強，在英語學習中，他們通過表演的形式，能熟練地掌握所學內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如果教師的教學方法比較單一，只是按照書本上的知識給學生講解，學生也只能被動的跟著教師的思路來學習，英語的學習效果肯定不能提高，可以通過師生共同表演的形式給學生宣教知識，學生就能對英語知識產(chǎn)生興趣。例如，我在教小學英語Module4Unit2時，就和學生表演了對話。內(nèi)容如下：

Liu Tao：Hello，Nancy.（微笑，揮手致意）

Nancy：Hello，Liu Tao.（微笑，揮手致意）

Liu Tao：Whats that on the desk？（手指課桌上，伸頸張望，臉做疑惑狀）

Nancy：Its a photo.（在自己的臉部畫一個方框，然后把課桌上背轉(zhuǎn)的照片正向大家）

Liu Tao：Can I have a look？（用食指和大拇指圍成圈放在眼睛上，頭向左向右各擺動一次）

Nancy：Sure.（臉露微笑，雙手向著照片的方向攤開）

配合這段教學內(nèi)容，我設計了一系列體態(tài)表演，使得教學語言更豐富，更為動情，對學生具有更強烈的感染力，學生學習時興趣盎然，學得愉快，學得有效。倘若老師講課像背書一樣，毫無表情，勢必單調(diào)乏味，因而導致教學效果大打折扣，學生的英語口語能力也不會有提高。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

小學生缺乏自控能力，不能全身心的將心思放到課堂上，但是想要提高學生的學習效率，就要結合學生的興趣和愛好創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在學習知識時，自身的綜合素養(yǎng)也能得到提高。教師應充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法，把握學習難度，調(diào)動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受。例如教學對話時都讓學生上講臺表演，其他同學做評委，激發(fā)學生的積極性和興趣。教學第一單元A Lets learn的五個單詞后，讓學生當老師做自我介紹，如I am Mr Young.I am a music teacher.I am old.（配上表情、動作和語氣）。教學五年級第二單元星期和課程時，讓學生做小記者進行采訪，然后做總結報告，適當?shù)刈寣W生離開座位進行活動。教學第三單元食物時，盡可能用實物吸引學生的注意力，用實物讓學生表演。評價學生用各種食物剪紙，既讓學生感興趣，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系。教學第四單元動詞詞組時，讓學生邊讀邊表演，學生保持高度的興趣，對英語學習抱有持續(xù)性。還可以利用多媒體課件讓學生直觀地學習英語。教單詞時可以借助手勢和動作集中學生的注意力提高課堂效率。

四、融入文化教學，深化教學內(nèi)容

不管采用何種教學方法，教學的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果僅僅以愉快的學習形式來激發(fā)學生興趣的學習是行不通的。隨著學習時間的延續(xù)與學習內(nèi)容的加深，學生的新鮮感和好奇心逐漸減弱，學習興趣也隨之下降。因此，僅靠改變教學形式是不能持久的。教師在進行豐富多彩的教學活動的同時，要適當加入語言的文化背景，激發(fā)學生獲取知識、探究異國文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達到激發(fā)和保持學生的學習興趣。1.詞匯教學。許多詞語本身就有一定的文化內(nèi)涵，教師在詞匯教學中可以為學生介紹相關的背景知識。如學習USA、UK時，有意識地講解一些英語國家的政策制度和相應的社會文化知識；學習Sandwich、 bread 時，介紹中西方在飲食方面的文化差異。2.課文教學。在學習一些句子時，如“How are you”、“How do you do ”、“How old are you”，講一些英美人士的生活習慣與中國人的差異。3.借助節(jié)日文化，學習口語交際。如過西方節(jié)日、圣誕節(jié)（Christmas day）或新年（New Year）前，學唱《Happy Christmas》、《Happy new Year》等歌曲，還可以給學生講解萬圣節(jié)（Halloween）的背景。這些活動，使學生在學習英語中廣泛接觸西方文化。學生在接納和欣賞不同民族文化的同時，不知不覺地獲得第二語言的發(fā)展，提高了他們的英語素質(zhì)。

五、結語

興趣是學生不斷學習的動力，是學生學會享受學習英語的重要途徑。因此，在小學英語教學中，教師就要充分地挖掘教材中所包含的閃光點，不斷優(yōu)化教學方式，努力提高學生的學習興趣與積極性，幫助學生在興趣學習的過程中樹立學習英語的信心。

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