郭雅婷

[摘 要]為了進(jìn)一步提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平，教育部門在不斷進(jìn)行改革，最大程度上爭(zhēng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索實(shí)踐意識(shí)等綜合素養(yǎng)。為此大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面取得了很好的成效，不僅突出了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有效促進(jìn)了小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)中得到更全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小組合作學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)代社會(huì)需要的不僅僅是具備高能力高水平的人才，更需要的是符合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的合作型人才。因此老師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，逐漸向?qū)W生灌輸小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這種教學(xué)條件下，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生合作互助的精神，促使小學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀社會(huì)主義接班人。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題，進(jìn)行分析探究，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在不斷發(fā)展，但是我國(guó)受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，是不能在短時(shí)間內(nèi)完成轉(zhuǎn)變的。所以還是有很大一部分老師，只重點(diǎn)教學(xué)生考試大綱中的內(nèi)容，忽略了小組合作學(xué)習(xí)模式的高效開(kāi)展，小學(xué)生的主體地位無(wú)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以彰顯。而且目前的課堂教學(xué)存在著嚴(yán)重的教學(xué)方式和方法的不當(dāng)，教師“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，也嚴(yán)重影響了小學(xué)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的開(kāi)展。因此，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)階段的分組合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和創(chuàng)新能力，以及互幫互助，共同進(jìn)步的集體精神。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)

根據(jù)合作學(xué)習(xí)主題，合理分工，讓每位學(xué)生都有合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)的任務(wù)展開(kāi)探究，讓合作學(xué)習(xí)有序、有效、有價(jià)值。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，首先確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是：利用體育課的時(shí)間，通過(guò)小組合作的形式，將班級(jí)每位同學(xué)最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)下來(lái)，并利用不同形式的統(tǒng)計(jì)將調(diào)查結(jié)果表達(dá)出來(lái)，這時(shí)可以明確分工，有的在調(diào)查，有的在統(tǒng)計(jì)，最后每位同學(xué)用自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方式做成表格、扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等，最終完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教材中編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。因此，在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是，描述一個(gè)美麗的童話故事或貼近兒童生活的事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件之中，實(shí)際上就是為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)《比一比》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學(xué)《9加幾》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情境；在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小熊掰玉米的故事情境……象這樣的例子還很多很多。總之，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的關(guān)鍵在于小組的組成和課堂座位的安排要科學(xué)合理化。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整小組的組成成員以及小組的規(guī)模大小，以交流的便利性為前提。這樣不僅方便學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，還可以方便教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，高分與低分的學(xué)生分為一組；或者學(xué)習(xí)加減法時(shí)，按照加減法學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行互補(bǔ)分組；學(xué)習(xí)乘除法時(shí)也可以進(jìn)行互補(bǔ)分組等。這樣分組可以起到良好的取長(zhǎng)補(bǔ)短的教學(xué)效果，并且合理的分組還會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的集體向上，因此要想保證數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式潛在價(jià)值的進(jìn)一步提升，合理進(jìn)行分組是首要條件。

（四）在數(shù)學(xué)練習(xí)中加合作意識(shí)

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不一定性、探索性的開(kāi)放性練習(xí)，更有利于學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

例如，在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，安排這樣一個(gè)練習(xí)：“小明去書店買書，他給營(yíng)業(yè)員5元錢，，要買一本3.1元的書，可營(yíng)業(yè)員手頭沒(méi)零錢找，那該怎么辦呢？”學(xué)生通過(guò)小組合作練習(xí)，想出了很多的辦法，有的連老師也很難料到。比如，回家去拿；跟別人借；先存著，明天再拿等等。在練習(xí)的過(guò)程 中，學(xué)生始終積極投入，思維活躍，達(dá)到甚至超出了練習(xí)的要求。

（五）完善教學(xué)課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用恰當(dāng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)可采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)達(dá)到碰撞、對(duì)接、融洽、升華的最高境界。教師評(píng)價(jià)需要注意的是，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)、總結(jié)學(xué)生的答案，對(duì)學(xué)生的答案做出明確的評(píng)價(jià)，提高自己的評(píng)價(jià)能力、應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念。

仍以“統(tǒng)計(jì)”一課為例，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生分組合作，調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃的水果，然后繪制成一幅統(tǒng)計(jì)圖，以小組為單位在班上交流，并說(shuō)說(shuō)自己小組擺放水果的想法，組間互評(píng)，指出哪個(gè)小組繪制的統(tǒng)計(jì)圖條理最清晰，自己組與他們組比有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛能的進(jìn)一步發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，帶來(lái)的提升和進(jìn)步是實(shí)質(zhì)性的?？梢宰寣W(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀積極性，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在小組合作交流探討中，認(rèn)識(shí)到自身的不足，學(xué)習(xí)大到他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而完善自身的知識(shí)框架，提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。既是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效途徑，也是落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要方式。

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