鄧麗玲

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)模式被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠提高學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，也能發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互合作和溝通。而小學(xué)語文教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，需要教師在實(shí)踐的過程中將理論和實(shí)踐整合起來，只有這樣才能夠根據(jù)學(xué)生的情況，找到最有效的合作學(xué)習(xí)的用模式，也只有這樣才能夠真正的為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的保障。鑒于此，文章主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，同時(shí)提出一些具體的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

語文作為三大主科，學(xué)好語文是非常重要的，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣的基礎(chǔ)上，也豐富了學(xué)生的知識(shí)閱歷，因此小學(xué)語文知識(shí)直接關(guān)系到小學(xué)生的其他學(xué)科知識(shí)及綜合素質(zhì)。在新課程背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，其中合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)具有非常大的價(jià)值的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)在有效利用課堂時(shí)間的基礎(chǔ)上，利用各種小組合作式教學(xué)方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以有效保證教學(xué)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)和小學(xué)語文教學(xué)有效結(jié)合

合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)展性的教學(xué)方式，該種教學(xué)方式能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生互動(dòng)不足的情況，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，現(xiàn)代社會(huì)是終身性學(xué)習(xí)社會(huì)，需要的是學(xué)習(xí)型人才，合作能力是學(xué)習(xí)型人才必備的一個(gè)因素。想要改善的話，教師就應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)語文的教材，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中，增加學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，在制定活動(dòng)時(shí)要有遞進(jìn)性，不僅要提高高素質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要充分照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的各種行為、意識(shí)、學(xué)習(xí)情況等有個(gè)較好的了解。有針對(duì)性地布置活動(dòng)，不能僅讓學(xué)生感受到課堂上的活動(dòng)游戲性，還要讓學(xué)生養(yǎng)成從活動(dòng)中找到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于參與、樂于奉獻(xiàn)、互相幫助的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，彼此建立友誼，這對(duì)學(xué)生之后的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀建立都有很大的幫助。

二、科學(xué)合理地劃分小組與分配角色

小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)模式中最為重要的類型，雖然該種模式是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，但也并非適宜所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也并非任何任務(wù)都需要通過小組合作學(xué)習(xí)才能夠完成，因此，教師必須要選擇好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，這樣才能夠達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。想要學(xué)生能通過共同的努力來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，其首要步驟也就是最關(guān)鍵的步驟就是要將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，小組的劃分并不是隨意的，相反需要的教師綜合考慮各種因素之后的劃分，比如學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)生性別等等都是教師在劃分小組時(shí)需要考量的因素，在成功劃分好學(xué)生的小組之后，教師還需要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行正確的定位，不論學(xué)生的成績(jī)好壞，都必須有其在小組需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，都需要為小組的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量，在團(tuán)建組建結(jié)束后，教師可以讓各組學(xué)員自行劃定角色，并為其分配教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要求在任務(wù)討論結(jié)束后將角色分配情況和任務(wù)討論結(jié)果以書面形式上交。如果一個(gè)小組安排好之后僅僅依靠學(xué)習(xí)好的幾個(gè)學(xué)生來進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)是沒有任何意義的，合作學(xué)習(xí)的最終目的就是要調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證每個(gè)學(xué)生都能貢獻(xiàn)自己的力量。

三、將獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作研究結(jié)合起來

在合作的過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表出自己獨(dú)立的體會(huì)、看法與見解，這樣不僅可以充分的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也能夠讓不同層次學(xué)生的思維在討論的過程中實(shí)現(xiàn)碰撞，在互補(bǔ)的過程中實(shí)現(xiàn)提升，從而讓學(xué)生對(duì)課文有更加深入的認(rèn)識(shí)。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)生生間、師生間的交流，教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要加入其中，獲取學(xué)生信息，有效調(diào)控教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)的閱讀教學(xué)中，由于語言存在的模糊性和多義性，往往一個(gè)問題不止一個(gè)固定答案，因此教師要善于調(diào)節(jié)和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性和有效的合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)完《陶校長(zhǎng)的演講》這一篇課文時(shí)，教師總結(jié)說這篇演講稿言真意切，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。這時(shí)候?qū)W生想說的話很多，可以組織學(xué)生結(jié)合自身也來談?wù)勛约簩?duì)自己的要求以及父母老師對(duì)自己的希望。這樣一來，學(xué)生就會(huì)積極地參與到討論當(dāng)中，在討論中加深對(duì)課文主旨的理解。

四、注重終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課后合作延伸

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，因此，合作學(xué)習(xí)不僅僅要局限在課堂教學(xué)中，還需要延伸至課后，讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記合作學(xué)習(xí)的精神，在深層次的合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，這也可以為學(xué)生提供出一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的氛圍，為后續(xù)的合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講述完《只有一個(gè)地球》之后，就可以要求學(xué)生以環(huán)保為主題，以小組合作的形式共同來完成手抄報(bào)，為了保證內(nèi)容的新穎與豐富，學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的尋找資料，發(fā)揮好自己的特長(zhǎng)，如，書法好的負(fù)責(zé)抄寫、知識(shí)面廣的學(xué)生則負(fù)責(zé)收集資料、繪畫能力好的學(xué)生則負(fù)責(zé)對(duì)版面進(jìn)行設(shè)計(jì)，在完成之后，讓學(xué)生展示出自己的成果，由學(xué)生投票評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，教師則從中篩選出好的作品張貼好學(xué)習(xí)園地中，這樣不僅可以充分的提升學(xué)生的合作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的其他綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出良好的合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都可以表達(dá)出自己的思想和見解，讓學(xué)生在合作過程中提升自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)與溝通意識(shí)，這有這樣，才能夠充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效用。

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