任德平

[摘 要]小學(xué)階段，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)伴隨他們的一生，對(duì)他們的終身發(fā)展起到重要影響。新課標(biāo)中提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育指導(dǎo)理念，要求教師將教學(xué)的眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，使學(xué)生能夠終身收益?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是具有重要意義的。本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的積極學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育都對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能再以提高分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)，而是要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)、能力的形成。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)作用于學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)這條道路上的終身發(fā)展也產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于教師來說，完成這一責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。步入高中和大學(xué)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，這一能力需要從小學(xué)階段入手培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也能夠提升課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生提前明確重難點(diǎn)，在課堂上有側(cè)重點(diǎn)的聽講。具體可以采用以下幾種方法：

（1）任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法。即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（2）課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法。即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊看書邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，并在書上空白處提疑問、寫心得。

（3）溫故知新預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問題；另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。

（4）嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法。對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。

（5）動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽習(xí)慣

學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講是所有教師共同追求的目標(biāo)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力，取得教學(xué)成效的關(guān)鍵。但小學(xué)生十分好動(dòng)，對(duì)于他們來說，在一堂四十分鐘的課程中始終保持認(rèn)真聽講的狀態(tài)難度是很大的，他們總是容易受到他人的影響，注意力難以長(zhǎng)久的集中。在培養(yǎng)學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的過程中，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生聽時(shí)，做好心理準(zhǔn)備，把注意力指向要探討的問題，先獨(dú)立想一想自己對(duì)這個(gè)問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)，并用語言信號(hào)和非語言信號(hào)作積極的信息交流。聽時(shí)要求學(xué)生目光注視對(duì)方，用點(diǎn)頭、微笑、搖頭等非語言信號(hào)表示自己在聽；用"我明白了"、"我同意你的看法"、"老師，請(qǐng)您把再講一遍好嗎？"等語言信號(hào)表明自己的聽的結(jié)果。慢慢地學(xué)生就會(huì)達(dá)到聽懂、聽出要點(diǎn)的要求，逐步實(shí)現(xiàn)"會(huì)聽"。部分孩子在小朋友回答問題時(shí)注意力不集中時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說："還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢！比比誰聽得最認(rèn)真！"讓他們做好聽的準(zhǔn)備。其他小朋友回答后，老師說："看一看，他的說法跟你想說的是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的看法。"這樣多次及時(shí)提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛說善說的習(xí)慣

課堂的主體是學(xué)生，教師一人唱“獨(dú)角戲”是無法收獲教學(xué)成果的，想要獲得學(xué)生的積極配合就要培養(yǎng)他們善說、愛說，積極回答問題的好習(xí)慣。

（1）操作敘述法。低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力差，有時(shí)感到無話可說，因此，要注意讓學(xué)生多種感官并用，引導(dǎo)他們?cè)趧?dòng)手操作中用語言表達(dá)操作過程。如，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生擺小棒，邊擺邊說：“1根小棒加上1根是2根小棒，2比1大，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”這樣使學(xué)生有話可說，從小養(yǎng)成愛說善說的習(xí)慣。

（2）直觀引導(dǎo)法。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，第一步，提供圖形，要求學(xué)生說出圖意，說出陰影部分占整體的幾分之幾？第二步，引導(dǎo)學(xué)生看圖，從中找出關(guān)鍵信息。第三步，從左往右觀察等式，初步概括為數(shù)學(xué)語言：分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。第四步，從右往左看得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。第五步，概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這種訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會(huì)有條有理地說話。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

僅僅跟隨教師的思路機(jī)械的聽講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，師生間的課堂互動(dòng)也十分關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣能夠讓學(xué)生說出自己的疑惑，教師針對(duì)性的點(diǎn)撥，從而解決教學(xué)難題。同時(shí)也能夠增強(qiáng)師生間的交流、互動(dòng)，使教師了解學(xué)生的疑難所在。許多學(xué)生內(nèi)心有疑問卻不敢當(dāng)場(chǎng)提問，因此老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問發(fā)言，不管提出什么樣的問題都給予肯定，最好是能從學(xué)生提的問題中引出一些其他問題，這其實(shí)就肯定了學(xué)生的問題是有意義的。只有先打破學(xué)生不敢提問的局面，才能激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑的能力。

一次，我在教學(xué)時(shí)，講完后我問學(xué)生有沒有不明白或者其他問題要問。我故意喝水，以此來給學(xué)生一些時(shí)間深入思考。終于有學(xué)生打破沉寂，“老師，這道題有問題。要么是題目有問題要么就是解答有問題”。我示意他繼續(xù)講下去，他接著說：“既然是一個(gè)往返，那就不能簡(jiǎn)單的看成是總路程200米，因?yàn)楣访績(jī)刹脚?米，3不能被100整除，所以狗不能剛剛好跑到100米的地方返回，而是在跑67步后102米的地方轉(zhuǎn)向，接著還要再多跑2米。也就是說轉(zhuǎn)向后要跑102米，這時(shí)跑67步就剛好到起點(diǎn)。所以如果要用全程的方法，狗就應(yīng)該要跑204米，（204÷3）×2=136步。雖然結(jié)果都是兔子獲勝，但是計(jì)算方法有問題?！蔽抑白龅匿亯|就是為了在講解這個(gè)隱藏的限制條件。如今學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，且十分精彩，我的目的也就達(dá)到了。

五、結(jié)語

學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還包括很多方面，本文只是粗略地談了幾個(gè)方面，不管是哪一個(gè)方面都足以讓我們用一生的教學(xué)生涯去細(xì)細(xì)地去實(shí)踐和研究。有人說過：播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。還有人說：習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。讓我們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展。

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