阮高生

[摘 要]生活化教學(xué)是新課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念和方法，教師在教學(xué)中不只是要讓學(xué)生掌握知識，獲得良好的考試成績，更為重要的是，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把知識運用到實際生活中，學(xué)以致用，獨立解決生活中的一些實際問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化還存在著一些問題，教師在實際應(yīng)用過程中要合理組織和分析，始終堅持學(xué)生的主體地位，用心創(chuàng)設(shè)更為有效的生活化情境，才能真正促進課堂效率的提升。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實踐應(yīng)用進行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；優(yōu)勢；實踐應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷實施，數(shù)學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著變化，教師要努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)而高效的課堂，其中一個關(guān)鍵就是要改變數(shù)學(xué)與生活相脫節(jié)的現(xiàn)象。生活化教學(xué)能夠拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，通過對課堂知識在生活中的積極應(yīng)用，能夠鞏固所學(xué)到的理論知識，有效提高學(xué)生的應(yīng)用意識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重合理的開展課堂教學(xué)生活化，發(fā)揮其積極作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生通常都有著比較廣泛的興趣，對于一切新鮮事物都有著強烈的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以以此為切入點，研究新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)的質(zhì)量。通過總結(jié)分析教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，即便是相對較難的問題，一旦將其與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生都不會覺得太難，因為這些對于他們來說是比較熟悉的，他們會從心里首先就接受了，并且有繼續(xù)學(xué)下去的動力。比如在進行“減法”教學(xué)時，老師為了讓學(xué)生更好理解，可以準(zhǔn)備25個荔枝，然后分給17個小朋友一人一個，那么結(jié)果還剩幾個，即便他們不會算減法，也可以通過數(shù)數(shù)來得到答案。這樣學(xué)生就在實際的演示中，學(xué)習(xí)起來就會非常積極主動。

2.加深對數(shù)學(xué)知識的理解

大多數(shù)時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念和知識時，雖然他們在課堂上可以理解，但由于這些知識與生活不密切相關(guān)，不能引起深層次的理解，很容易忘記。實際上在數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，最主要的不是為學(xué)生設(shè)計或者解決了多少難題，而是學(xué)生對知識掌握了多少，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力。如果老師能夠結(jié)合與生活息息相關(guān)的問題進行講解，學(xué)生們就能夠利用自己的生活閱歷，把知識點與自己的生活聯(lián)系起來，利用知識幫助自己解決問題，對于知識的理解也更加深刻。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)擁有應(yīng)用知識和創(chuàng)新意識的新型人才。因此，學(xué)生必須首先形成數(shù)學(xué)思維模式，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維和視野解決各種現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代社會科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展的學(xué)生，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如在給學(xué)生布置課后作業(yè)的時候，可以布置一些與其生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，可以是寫一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記，或者自己做一期數(shù)學(xué)手抄報，寫下一天中遇到的數(shù)學(xué)問題，這樣既有趣又與數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化存在的主要問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

雖然有很多老師明白數(shù)學(xué)生活化的重要性，在課堂上也進行生活化教學(xué)，但是在進行期末測評的時候，依然單一的利用試卷考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣評價方式不能真正檢驗生活化教學(xué)的效果，沒有將動手、動腦能力等內(nèi)容融入，這在很大程度上忽略了學(xué)生的情感。

2.生活經(jīng)驗替代了數(shù)學(xué)思考

還有很多老師對于教材的選擇上拿捏不準(zhǔn)，不能夠有效的促進學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)。比如在進行“乘法的認識”教學(xué)時，將兩幅圖片展示在學(xué)生們面前，圖中一共有4只小鴨子，分成兩組，每組兩只。但實際上，學(xué)生憑借經(jīng)驗一看便知道是幾只，完全不需要進行思考，故而達不到理想的教學(xué)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化實踐應(yīng)用中需要注意的問題

1.始終堅持學(xué)生的主體地位

從本質(zhì)上來說，教學(xué)的行為是由教學(xué)的觀念來決定的。老師的觀念需要從知識單一的知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)，樹立正確的教學(xué)觀念。不再以成績做為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，樹立起“學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)”的理念，將教學(xué)的方式由封閉轉(zhuǎn)化為開放，將傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂互動，將單調(diào)的轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展的，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，著眼于生活，不斷更新數(shù)學(xué)儲備，引導(dǎo)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“認識圖形”知識的時候，就可以鼓勵學(xué)生舉出身邊里的不同圖形，比如長方形、正方形以及圓形，從而發(fā)現(xiàn)不同圖形在現(xiàn)實生活中的運用，或是衣服上的點綴，或是用作車輪，或是用于米尺，正是這些細小的物件更能夠讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值。

2.精心設(shè)計生活化教學(xué)情境

為了防止出現(xiàn)生活經(jīng)驗而不是數(shù)學(xué)思維，教師要精心設(shè)計教學(xué)情境，利用生活資料拓展和處理書本知識，讓學(xué)生把書本的概念和理論與生活結(jié)合起來，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易接受?？梢允桥c其生活緊密相關(guān)的，或者是學(xué)生比較感興趣的情景，以幫助他們更好的、更積極的思考。例如在“小數(shù)點初步認識”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的認識小數(shù)，并學(xué)會讀小數(shù)、用小數(shù)，教師可利用多媒體PPT創(chuàng)設(shè)以下生活化教學(xué)情境：“禮拜六，小紅陪著媽媽去超市購物，她穿過一排排購物架，找到了自己喜歡吃的幾種食物，其標(biāo)價如下：巧克力7.89元；肉松小面包3.98元；香酥餅干2.29元；玉米香腸0.90元，小紅很想買這些喜歡的零食，但媽媽說只要小紅可以正確讀出這些小數(shù)，就實現(xiàn)她的愿望，那么你能幫助小紅嗎？”。

四、結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)知識來源與生活化，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重生活化教學(xué)的實施。教師在課堂教學(xué)生活化的過程中，應(yīng)努力避免其中的一些誤區(qū)，積極探索新的教學(xué)方法，同時還必須堅持課堂的實施，因為這不是一個短時間就能看到的教學(xué)效果，需要持之以恒，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，提高知識應(yīng)用能力。

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