何念娟

[摘 要]英語繪本是學(xué)習(xí)英語這門語言的一種重要方式，目前已經(jīng)在世界上很多國家的教學(xué)中受到了重視，對(duì)兒童的智力開發(fā)和培養(yǎng)也有著重要的價(jià)值。英語繪本中的很多圖畫都能啟發(fā)孩子的想象能力，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)中可以將其引入到教學(xué)中，正確推薦繪本讀物，在課堂導(dǎo)入中激發(fā)興趣，還可以通過表演活動(dòng)彰顯學(xué)生個(gè)性，這些都促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。本文主要針對(duì)繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，以供參考交流。

[關(guān)鍵詞]繪本；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式下，教師采用的教學(xué)工具較為單一，教學(xué)方法也較為落后，加上英語學(xué)習(xí)屬于外語語言學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。繪本閱讀相對(duì)于傳統(tǒng)的英語閱讀課本具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)正確應(yīng)用于實(shí)際。因此，將繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性和必要性，廣大教師應(yīng)該對(duì)此提高思想重視，探索有效的應(yīng)用方法，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、英文繪本的特點(diǎn)

英文繪本作為特定的少兒讀物，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，內(nèi)容形象直觀。與傳統(tǒng)的白紙黑字相比，繪本色彩豐富，符合小學(xué)生的性格和天性，以圖畫形象具體的描述信息，降低了閱讀障礙；第二，貼近生活。每一個(gè)繪本都來源廣泛，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小學(xué)生能夠身臨其境的閱讀和理解，可以了解西方文化和習(xí)俗，為以后的英語學(xué)習(xí)積累文化背景；第三，故事連續(xù)集。英文繪本從封面到內(nèi)容都結(jié)構(gòu)緊湊、情節(jié)完整的敘述一個(gè)故事，小學(xué)生在閱讀的過程中不僅可以學(xué)到單詞和語法，也根據(jù)故事的情節(jié)進(jìn)行語義的辨析及形成閱讀的良好策略，學(xué)生充滿樂趣的學(xué)習(xí)語言；第四，情感豐富。英文繪本中的故事各個(gè)奇妙有趣，小學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及書中的角色、情節(jié)、經(jīng)歷，感受主人公的喜怒哀樂、善惡對(duì)錯(cuò)，從而擴(kuò)展知識(shí)、明白社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)自己的思想品德和情感表達(dá)，并對(duì)短文中反復(fù)出現(xiàn)的單詞和句子進(jìn)行記憶 。

二、繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師要正確選擇推薦繪本，根據(jù)學(xué)齡段合理運(yùn)用

目前市面上關(guān)于小學(xué)英語的繪本較為多樣，教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)前一定要學(xué)會(huì)如何正確選擇，以幫助提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。繪本的選擇要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)分為三個(gè)階段，即低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)。以低年級(jí)的學(xué)生為例，低年級(jí)小學(xué)生剛剛從幼兒園升入小學(xué)，在心理發(fā)展方面十分不成熟，且他們對(duì)可愛的小事物較為感興趣，具有童真。因此，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師可以選擇的繪本應(yīng)該要參考繪本中是否有可愛的插圖，字母的配圖是否比較活潑、可愛，色彩搭配是否明亮等；而如果是高年級(jí)的小學(xué)生，插圖采用過分可愛的和內(nèi)容過于簡(jiǎn)單的繪本就不合適。高年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上和心理發(fā)展上均提高了，教師此時(shí)在進(jìn)行繪本選擇時(shí)要重視繪本知識(shí)是否符合學(xué)生目前已有的認(rèn)知水平，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，此外還要注意對(duì)語法知識(shí)難度以及生僻詞等的控制。

2.設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該要善于利用繪本的每一頁內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力如想象能力、口語能力以及創(chuàng)新能力等的發(fā)展。繪本的封面設(shè)計(jì)是很多教師容易忽略的，事實(shí)上教師完全可以利用它來進(jìn)行課題的導(dǎo)入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的想象力。例如《IWent Walking》的封面很有意思，一個(gè)男孩和一只綠鴨子，男孩正對(duì)著綠鴨子，綠鴨子也朝著小男孩“說話”。在正式閱讀前，教師先要求學(xué)生不要翻開繪本里面的內(nèi)容，而是嘗試自己闡述封面。這時(shí)有些學(xué)生就會(huì)說看到了小男孩和鴨子，有些學(xué)生會(huì)說男孩穿著綠色的衣服，鴨子也是綠色，還有學(xué)生看到了上面紅色的字體。然后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)，我們都看到了小男孩和綠鴨子，他們倆在干嘛呢？”學(xué)生會(huì)說：“他們?cè)谡f話！”或者“他們?cè)趯?duì)視！”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“你們觀察得真仔細(xì)。那你們覺得這只綠鴨子是這個(gè)小男孩養(yǎng)的嗎？”學(xué)生有些說是，有些說不是。教師最后導(dǎo)入課題：“其實(shí)這只鴨子不是小男孩養(yǎng)的，但是卻十分可愛對(duì)不對(duì)？那讓我們來看看，小男孩究竟發(fā)生了什么？他到了哪里？除了這只小鴨子，他是不是還看到了別的可愛的動(dòng)物？那些可愛的動(dòng)物都有些什么樣的表現(xiàn)？”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被提高，開始進(jìn)行認(rèn)真的閱讀學(xué)習(xí)。

3.開展角色扮演活動(dòng)，展示學(xué)生個(gè)性

小學(xué)英語教師要對(duì)整個(gè)繪本有一個(gè)深刻地認(rèn)識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)了然于胸，這樣對(duì)確定表演的內(nèi)容至關(guān)重要。對(duì)于一篇繪本來說，故事的完整性很重要，但是對(duì)于一堂英語課，卻是要達(dá)到一定的教學(xué)效果，所以在選擇表演內(nèi)容的時(shí)候，老師可以進(jìn)行選擇不必通篇表演。對(duì)于表演來說是一定需要的，更需要的是老師的合理安排，一堂課的時(shí)間是有限的，老師要把時(shí)間用在刀刃上。例如對(duì)于英文繪本《From head to toe》，所有的生物各以其特有的方式讓身體活動(dòng)，此時(shí)就可以組織學(xué)生扮演企鵝、猴子、大象等動(dòng)物，表演動(dòng)物們從頭到腳的扭動(dòng)、搖擺，學(xué)生們必然會(huì)興趣十足，也學(xué)習(xí)了很多的英文動(dòng)詞詞組及一些簡(jiǎn)單常用的句型，如“I am a _____ and I _____. Can you do it？I can do it！”同時(shí)，在這樣良好的教學(xué)氛圍下，也有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

三、結(jié)語

總之，繪本對(duì)于小學(xué)英語閱讀教學(xué)具有重要的教育價(jià)值，小學(xué)英語教師要正確地對(duì)英語繪本進(jìn)行使用，對(duì)學(xué)生實(shí)情以及教材內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，并從學(xué)生的角度對(duì)繪本內(nèi)容與英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行融合，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不斷提升英語學(xué)習(xí)水平。

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