薛延民

[摘 要]小學數(shù)學的主要教學目標是幫助學生掌握基礎的運算公式并養(yǎng)成初步的數(shù)學思維解題能力，但是在素質(zhì)教育改革的背景下，人們也開始重視在數(shù)學教育過程中培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)，充分發(fā)揮小學教育的基礎奠定作用。數(shù)學作為抽象性和真理性較強的學科其學習對學生的思維能力和核心素質(zhì)的要求較高。鑒于此，在小學數(shù)學教育實踐過程中培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)是每一名教師的追求和目標。筆者結合自身的實踐教育經(jīng)驗就小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)策略進行探究。

[關鍵詞]小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

數(shù)學作為小學教育中的基礎必修科目，一直在我國的教育體系中占據(jù)著重要的地位。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進，人們更加重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生綜合素質(zhì)的提升打好基礎。小學時期的教育的對學生的學習習慣和思維方式有著直接的影響，對學生的長遠發(fā)展有著重要意義。這也是新形勢下社會對綜合素質(zhì)人才需求的必然。但是當前小學數(shù)學課堂的教學氛圍過于枯燥和乏味，降低了學生的學習熱情。本文就如何在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)進行探究。

一、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重要意義

1.核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中將所學知識進行整理和歸納從中借鑒對自己發(fā)展和成長相適應的各種品格和精神，可以說是知識、應用技能和各種價值觀念等多方面的結合體。是個人綜合素質(zhì)最為明顯的體現(xiàn)，也決定了個人綜合素質(zhì)的高低?？梢哉f學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學時期教育的重點和主要任務目標。但是在教學實踐過程中，核心素養(yǎng)根據(jù)個體的差異性在每個學生上的體現(xiàn)都是不一樣的，廣義上表現(xiàn)為對自身的正確認知和各種社會技能與知識的應用能力和人際交往與表達能力。個體上則表現(xiàn)為學生的道德素養(yǎng)以及核心價值觀念的建立，因此學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學生的實際情況和個體差異制定科學合理的教學方案，穩(wěn)步的提升學生的核心素養(yǎng)。

2.數(shù)學核心素養(yǎng)對學生成長的重要意義

在小學教學過程中加強數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生邏輯思維能力和抽象思維能力的發(fā)展，將抽象的數(shù)學理論知識轉化為常識性的生活案例和各種公式的具體應用，利用想象力創(chuàng)建數(shù)學模型解決生活中的實際問題，更加牢固的掌握所學的數(shù)學理論知識并將其靈活的應用到實際生活中，借此提升學生的理性思維和客觀分析能力。因此可以說小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有利于學生嚴密的邏輯思維能力和抽象思維能力以及想象力的提升，更加有利于學生的數(shù)據(jù)收集整理分析的實踐操作能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

學生的數(shù)學核心素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)就是學生數(shù)學意識的形成。所謂數(shù)學意識，就是一種良好的數(shù)學知覺，可以讓學生從本質(zhì)上去看待數(shù)學問題，這是一種數(shù)學學習層次的體現(xiàn)，可以提升學生對數(shù)學的敏感性與適應性。并且，擁有數(shù)學意識的學生，會有意識地觀察數(shù)學的表象，可以從客觀的事物出發(fā)，去理解數(shù)學內(nèi)部的數(shù)量關系以及空間關系。由此可以看出，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識十分重要。而培養(yǎng)學生數(shù)學意識最好的方法就是在教學中創(chuàng)設生活情境，通過生活與數(shù)學學習之間的緊密聯(lián)系，讓學生感受數(shù)學無所不在，慢慢地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與對數(shù)學的敏銳性。例如，在學習“認識人民幣”這節(jié)課程時，教學的難點就是學生對于人民幣的價值理解以及人民幣面值之間的換算，而人民幣是學生在日常生活中經(jīng)常會接觸到的事物，利用學生對生活的敏銳性去學習數(shù)學知識，有利于突破教學難點，因此教師可以為學生設置一個購物的情境，讓學生在生活情境中去理解人民幣面值之間的換算以及具體事物的價值，這有利于學生數(shù)學意識的形成。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新時期教育的主要要求是需要學生具有一定的創(chuàng)新能力，同時這也是教育的主要目標和方向，所以說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能夠在一定程度上提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。創(chuàng)新性的培養(yǎng)來源于學生的質(zhì)疑精神，對于小學生來說，其思維還沒有受到傳統(tǒng)教育的影響，對身邊的任何事物都存在較大的好奇心，在這樣的情況下，教師可以充分利用小學生的這種好奇心，來培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，在數(shù)學教學過程中，教師應當鼓勵學生多提問，對于理解不徹底的地方要敢于質(zhì)疑。比如在人教版，二年級下冊學習余數(shù)的時候，課本60頁，教師會為學生創(chuàng)設這樣的例子：老師買了一些草莓，它的總數(shù)為7個，要把這些草莓分到3個盤子里面，那么請問該怎么分配呢？每盤分幾個呢？然后學生能夠迅速地計算出答案：每個盤子里面2個還剩1個。但當在做題中，出現(xiàn)了這樣的題：有9支鉛筆，每人分2支?？梢苑纸o幾個人？學生又會陷入疑惑，雖然和剛剛的題型比較，它僅僅是改變了數(shù)字和對象，但是學生卻失去了解題的方向。為此，教師應當進行合理的引導，鼓勵學生舉一反三，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

3.堅持和落實培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成，其培養(yǎng)過程需要長期的累積、不斷自我學習和提高自身的綜合素質(zhì)。教師在教授知識的過程中，應把小學數(shù)學核心素養(yǎng)落實到每一堂課上，將數(shù)學核心素養(yǎng)融合到所要教授的知識中去，使學生能夠在學習當中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。學生數(shù)學素養(yǎng)的提高不僅是通過課堂上的知識學習，還要在豐富多樣的課余生活當中或者教學活動當中，深刻理解所學知識，掌握學習技能，在活動中積累經(jīng)驗，總結不足。此外，在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的過程中，還應遵循學生的成長規(guī)律，切勿揠苗助長，這是一個長期堅持的過程，只有不斷地堅持，才能穩(wěn)步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、結語

綜上所言，小學數(shù)學的核心素養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和數(shù)學思維能力，教師要加強對學生各方面能力的重視，采取最為合理有效的方法，促進學生的成長。

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