郭娟

[摘 要] 小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生接受啟蒙的基本課程之一，也是教學(xué)重要組成部分。為了確保語(yǔ)文教學(xué)的有序?qū)嵤?，我們一定要高度重視起?lái)。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文；有效課堂；提升

一、明確學(xué)生的主體地位

新課程改革明確指出，在實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)課程改革的過(guò)程中，教師必須正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，有效突破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的不足。 不再以滿堂灌的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，而是積極地為學(xué)生提供更多的實(shí)踐以及動(dòng)手機(jī)會(huì)，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)吸收新知識(shí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。 因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)理念，積極加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的各種實(shí)踐，使學(xué)生成為課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者和主動(dòng)者。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生天性好玩，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)方法，巧妙融合游戲形式和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引注意力。例如，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦古詩(shī)常常會(huì)感到無(wú)聊。因此，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師可以在課堂上引入游戲法，組織學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲。學(xué)生圍成一個(gè)圈傳遞紙花，同時(shí)用鼓棒敲擊講桌。一旦敲擊聲停止，拿到花的學(xué)生就要背誦一首古詩(shī)，若背誦錯(cuò)誤，就要表演一個(gè)小節(jié)目，以示懲罰。通過(guò)運(yùn)用游戲法，課堂氛圍異?；钴S，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)背誦詩(shī)詞，還能在玩樂(lè)中掌握知識(shí)，在游戲中獲得快樂(lè)，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)造問(wèn)題情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種教學(xué)法，它符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生興趣的特點(diǎn)。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，形成生成性知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《海底世界》一課中，教師先在黑板上貼出幾張關(guān)于海底世界的圖片，結(jié)合圖片生動(dòng)地描繪了某海底世界的情境，讓學(xué)生對(duì)海底世界充滿了奇妙的幻想，此時(shí)教師提出問(wèn)題：你們知道海底都有哪些生物呢，你們知道它們的交流方式是什么的嗎？一瞬間將學(xué)生帶入課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行文章的閱讀，明確了閱讀的方向和目的，提升了問(wèn)題的解答效率。

四、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑有很多。 我們只有在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，就能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王扣珍；小學(xué)語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)[J]；安徽文學(xué)（下半月）；2008年12期 .