劉燕

[摘 要]教師是一種神圣而又特殊的職業(yè)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，雖然教師的職責(zé)沒(méi)有發(fā)生太大的變化，但是在新時(shí)代的環(huán)境下，就要求教師要融入新的理念。師愛(ài)是教師這個(gè)職業(yè)一種特殊的愛(ài)，提及師愛(ài)總是一種飄渺模糊的意識(shí)形態(tài)，本文主要通過(guò)真實(shí)事例來(lái)闡述師愛(ài)的形式和師愛(ài)的力量。

[關(guān)鍵詞]教師；師愛(ài)；力量

教師是各種社會(huì)角色中的一種，教師也是社會(huì)分工中一種特殊的職業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性愈來(lái)愈強(qiáng)。但是，如果僅僅強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)性，那么就容易忽視它的復(fù)雜性，從而把教師職業(yè)視為一種純粹技術(shù)性的行業(yè)。

然而事實(shí)上，教師職業(yè)的一個(gè)最大特點(diǎn)，就是除了技術(shù)和藝術(shù)的因素之外，情感的投人和交流占有重要的位置。因而，一方面，教師職業(yè)在一般的教育、教學(xué)技能和知識(shí)方面有著特定的要求；另一方面，同樣重要的是，它還要求教師要具有“師愛(ài)”?！皫煇?ài)”是師德的靈魂，“師愛(ài)”不是可有可無(wú)的，而是教師這種職業(yè)所必須具有的品質(zhì)。

學(xué)校的工作是千頭萬(wàn)緒的。尤其是對(duì)那些不久前還依偎在媽媽的懷里撒嬌的孩子，教師除了教給他們知識(shí)外，要做的事情真是太多了。熱愛(ài)學(xué)生，教他們?nèi)绾巫鋈?，是每位教師的天職。一次，我?guī)W(xué)前班的新生。并學(xué)伊始，我正站在講臺(tái)上興致勃勃地向臺(tái)下一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的孩子做自我介紹。這時(shí)，我突然聽(tīng)到教室外撕心裂肺的哭喊聲。我疑感地快步到教室門(mén)口走只見(jiàn)一個(gè)小女孩死死抱著她媽媽號(hào)啕大哭，任憑她母親怎么掙脫，她也不肯放手，雙方僵持不下。我想一定是新來(lái)的學(xué)生舍不得離開(kāi)母親的懷抱，于是我微笑著走上前去，蹲下身子耐心地哄她。我把她抱進(jìn)教室，發(fā)動(dòng)教室里的同學(xué)們一起哄她，漸漸地她終于停止了哭鬧。她雖然坐在座位上，可是手里一直攥著一個(gè)白色的手絹兒，不時(shí)地擦眼淚。我讓每個(gè)同學(xué)做自我介紹。輪到她時(shí)，她低著頭，紅著臉，半天沒(méi)有吭一聲。我走到她跟前，用溫柔和藹的語(yǔ)氣問(wèn)她：“小朋友，你叫什么名字呀？ 大家想跟你交朋友，你能告訴他們你的名字嗎？”她抬起頭看了我一眼，用低如蚊子的聲音說(shuō)道：“我叫徐文玲?！比缓笥值拖骂^不說(shuō)話(huà)了。整個(gè)上午她都沒(méi)有說(shuō)話(huà)。我總是不時(shí)地看她兩眼，真怕她趁我不注意“逃跑”。接下來(lái)的幾天，她一直都是這樣，根本不學(xué)習(xí)，只是坐在那兒發(fā)呆，不出聲，也不寫(xiě)字。經(jīng)過(guò)和她家長(zhǎng)的交談，了解到徐文玲一直和爺爺奶奶生活在一起，很少和其他人接觸，性格孤僻，而且十分依戀媽媽。一天，下課了，同學(xué)們都在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，只有她一個(gè)人在墻角里站著，默默地看著大家。我走到她身邊低下頭，問(wèn)她為什么不去和大家一起玩兒，她不出聲。我又問(wèn)她是不是想媽媽?zhuān)€是不說(shuō)話(huà)，但一瞬間眼圈就紅了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。于是，我連忙說(shuō)道：“每個(gè)小朋友都和你一樣想自己的媽媽?zhuān)珛寢屪畲蟮南Ｍ褪亲约旱暮⒆幽芎煤脤W(xué)習(xí)，將來(lái)有出息，最想看到你在學(xué)校里取得好成績(jī)，受到老師的表?yè)P(yáng)。這樣她就會(huì)很開(kāi)心了?！甭?tīng)了我的話(huà)，徐文玲終于抬起了頭，用疑惑的眼神看著我。于是我又進(jìn)一步地說(shuō)：“你希望你媽媽天天都高興嗎？ 媽媽希望你能到學(xué)校學(xué)習(xí)，做個(gè)好孩子，所以你要喜歡學(xué)校、喜歡教室，好好學(xué)習(xí)，讓媽媽天天都高興。好嗎？"她想了半天，終于輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那天以后，我關(guān)注著她細(xì)微的變化，并且及時(shí)地表?yè)P(yáng)她，給她以信心。課堂上只要她舉手發(fā)言，我就給她機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)她說(shuō)話(huà)的聲音大些，大些，再大些，改變她那種內(nèi)向的性格。淅慚地，她能夠從容地走進(jìn)校園，上課的時(shí)候積極舉手發(fā)言，作業(yè)也能按時(shí)完成了。在一次班會(huì)課上，我表?yè)P(yáng)了徐文玲的進(jìn)步，她第一次在我和全班同學(xué)的面前露出了甜甜的微笑。

許多老師都討厭“差學(xué)生"，尤其是愛(ài)調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)成績(jī)又較差的學(xué)生，于是經(jīng)常會(huì)把他們調(diào)到教室的后排或角落，“眼不見(jiàn)為凈”，而把自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)都傾注到那些學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生身上。老師都喜愛(ài)優(yōu)等生，這無(wú)可厚非。但我覺(jué)得優(yōu)等生固然可愛(ài)，可比優(yōu)等生更需要老師那份真摯的愛(ài)的卻恰恰是那些學(xué)習(xí)不好的“差學(xué)生”。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。“師愛(ài)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。在我曾教過(guò)的一個(gè)班里，有這樣一個(gè)孩子，他叫李峰，剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)人我們學(xué)校，父母沒(méi)有文化，而且母親在他剛?cè)艘荒昙?jí)不久，便因病去世了，父親因?yàn)樯畹膲毫σ矡o(wú)心管教他，對(duì)他惟一的教育方式就是拳腳相加。因而導(dǎo)致他個(gè)性十分頑劣，成績(jī)科科都不及格，老師留的作業(yè)基本不能完成，經(jīng)常對(duì)同學(xué)大擴(kuò)出手，還常出入游戲廳，沒(méi)錢(qián)甚至偷家長(zhǎng)微薄的收人。同學(xué)們漸漸地疏遠(yuǎn)了他，誰(shuí)也不愿意跟他玩，使他變得脾氣更加暴躁起來(lái)。我看在眼里，急在心上。為了做好他的轉(zhuǎn)變工作，我首先在生活方面關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，并發(fā)動(dòng)全班的同學(xué)幫助他，讓他感到集體的遙暖。其次在學(xué)習(xí)上我經(jīng)常給予他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只要他按時(shí)完成了作業(yè)，不管是否做對(duì)了，我都當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。他的字寫(xiě)得還不錯(cuò)，于是我經(jīng)常將辦板報(bào)的工作交給他，并不吝言辭地表?yè)P(yáng)他板報(bào)做得好，字寫(xiě)得漂亮，讓他初嘗成功的喜說(shuō)。由于他自覺(jué)性較差又太貧玩，所以放學(xué)就讓他留在教室里寫(xiě)作業(yè)，隨時(shí)給他講解不明白的問(wèn)題。漸漸地，他的學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，在期末考試中他的各科成績(jī)都有明顯的好轉(zhuǎn)一下子前進(jìn)了十幾名。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！睈?ài)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，"師愛(ài)”在一定程度上比淵博的知識(shí)更重要。一個(gè)人既然已從事教師這個(gè)崇高的職業(yè)，就要努力錘煉自己的愛(ài)生之心，從生活上、學(xué)習(xí)上、思想上各個(gè)方面無(wú)微不至地去關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，無(wú)私地把自己的智慧和畢生精力貢獻(xiàn)給學(xué)生，使他們沿著正確的方向健康成長(zhǎng)。我想，這就是“師愛(ài)”的力量吧。