旦增曲珍

[摘 要]初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)做好班主任管理工作至關(guān)重要，只有規(guī)范學(xué)生的各種言行，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，樹立正確的人生價(jià)值觀，才能促進(jìn)他們健康的成長(zhǎng)進(jìn)步。當(dāng)前一些初中班主任的班級(jí)管理工作還存在很多問(wèn)題，對(duì)此需要樹立正確的教育觀念，不斷改進(jìn)管理方法，強(qiáng)化學(xué)生干部的培育，同時(shí)還要完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)工作積極性，實(shí)現(xiàn)工作水平的不斷提升。本文主要針對(duì)初中班主任管理工作存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；對(duì)策

新課程改革背景下，初中班主任管理工作也發(fā)生了一定程度上的變化，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)無(wú)法滿足需求。初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，不僅僅要注意向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人格培養(yǎng)工作的重視，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以，新時(shí)期應(yīng)該對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為班級(jí)和諧環(huán)境的構(gòu)建以及學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的支持。

一、當(dāng)前初中班主任班級(jí)管理工作中存在的主要問(wèn)題

1.教師方面的問(wèn)題

一些初中班主任教師存在心理健康問(wèn)題，即工作壓力和社會(huì)壓力大，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張工作狀態(tài)中，身心調(diào)節(jié)能力不足；教學(xué)方面的問(wèn)題，在新課程改革理念的影響下，班主任從傳統(tǒng)的教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師的權(quán)威性逐漸被弱化，在一定程度上會(huì)造成教師出現(xiàn)心理落差；另外就是班主任自身的管理能力問(wèn)題，部分班主任教師教學(xué)能力較強(qiáng)，但是班級(jí)管理能力不足，班級(jí)管理工作缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，對(duì)班級(jí)管理效果產(chǎn)生不良影響。教師方面存在的問(wèn)題嚴(yán)重限制了班主任班級(jí)管理質(zhì)量的提升，對(duì)班級(jí)管理在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量方面作用的發(fā)揮產(chǎn)生不良影響。

2.學(xué)生方面的問(wèn)題

學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也會(huì)影響班級(jí)管理效果。一方面，部分初中學(xué)生認(rèn)為教師的管理只能限制其行為活動(dòng)，而不會(huì)產(chǎn)生積極效應(yīng)，因此不愿意配合班主任教師的班級(jí)管理工作；另一方面，學(xué)生集體主義感缺失，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到配合班主任教師的班級(jí)管理工作是自身作為班集體一份子的責(zé)任和義務(wù)，因而在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意團(tuán)結(jié)其他同學(xué)，我行我素，嚴(yán)重限制了班級(jí)管理工作的優(yōu)化開(kāi)展?？梢?jiàn)，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題也對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生了一定的不良影響，所以要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，還應(yīng)該注意學(xué)生方面的問(wèn)題。

二、初中班主任管理工作問(wèn)題的解決對(duì)策

1.革新教育觀念，積極開(kāi)展管理工作

在加強(qiáng)班主任管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合各學(xué)校實(shí)際情況制定科學(xué)的管理措施，應(yīng)用多元化方法緩解教師教學(xué)壓力，如設(shè)置副班主任崗位，讓其他教師輔助管理。要對(duì)班主任教師實(shí)施人文關(guān)懷，讓班主任教師能夠明確自身社會(huì)位置和在社會(huì)上發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，促使班主任能夠以平常心對(duì)待各項(xiàng)管理工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的管理，有效提升班主任管理質(zhì)量。

2.不斷改進(jìn)班級(jí)管理方法，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

班主任教師在探索班級(jí)管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求對(duì)班級(jí)管理方法進(jìn)行逐步改進(jìn)，增強(qiáng)管理工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性。在此過(guò)程中，相關(guān)引導(dǎo)人員應(yīng)該讓教師明確自身工作責(zé)任，即在不同的情況下所應(yīng)該應(yīng)用的措施，進(jìn)而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的管理，提升管理效果。班主任還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行綜合分析，進(jìn)而制定更為科學(xué)的管理措施，組織開(kāi)展校外管理活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，進(jìn)而促使其積極配合班主任的各項(xiàng)管理工作。

3.實(shí)施柔性管理，強(qiáng)調(diào)人性關(guān)懷

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，在認(rèn)知能力、理解能力、行為規(guī)范等方面都存在著差異，甚至一些學(xué)生會(huì)做出一些“出格”的事情。面對(duì)這些情況，班主任不能存在歧視心理，而是要認(rèn)識(shí)到所有學(xué)生都是平等的受教育個(gè)體，每個(gè)人都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，只是側(cè)重點(diǎn)和程度有些差異而已，因而首先需要放平心態(tài)，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助他們找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從源頭上進(jìn)行引導(dǎo)和消除影響。比如有的學(xué)生由于家庭原因，脾氣暴躁，經(jīng)常違紀(jì)，這時(shí)教師在得知由于從小父母離異，導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全感后，就要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，使其感受到溫暖和愛(ài)，從而逐漸信任和親近班主任，最后將班主任的管理目標(biāo)作為自己努力的方向，主動(dòng)遵守班級(jí)紀(jì)律，把精力投入到學(xué)習(xí)中。

4.強(qiáng)化培育學(xué)生干部，提高班級(jí)管理能力

在班級(jí)管理工作中，學(xué)生干部對(duì)班級(jí)管理工作具有重要的輔助作用，要想逐步提升班級(jí)管理質(zhì)量，就必須對(duì)學(xué)生干部的自我提升和自我管理能力加以強(qiáng)化，進(jìn)而在學(xué)生干部的幫助下完成班級(jí)管理各項(xiàng)工作，為班級(jí)管理工作的優(yōu)化創(chuàng)造良好的條件。在培養(yǎng)學(xué)生干部班級(jí)管理能力的過(guò)程中，初中班主任教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下逐步構(gòu)建自我管理機(jī)制，在加強(qiáng)自我管理、為其他學(xué)生樹立榜樣的情況下，積極配合班主任教師的班級(jí)管理工作，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生配合管理的積極性，有效改善管理現(xiàn)狀，促使班級(jí)管理效果得到進(jìn)一步提升。

5.完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，調(diào)動(dòng)工作積極性

在新課程改革背景下，班主任教師考核評(píng)價(jià)更為復(fù)雜，考核工作的科學(xué)性和民主性逐漸得到了一定的凸顯，并且借助合理的考核評(píng)價(jià)，班主任教師的工作積極性能夠得到有效的調(diào)動(dòng)。同時(shí)，班主任教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身管理工作中存在的不足，強(qiáng)化自身責(zé)任感和使命感，充分認(rèn)識(shí)到班主任管理工作的社會(huì)價(jià)值，這樣就能夠以更好的狀態(tài)投入到工作中。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)管理工作是初中班主任教師的重要工作內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著重要的影響。在新課程改革理念下，初中班主任應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到自身工作的重要責(zé)任，不斷改善和創(chuàng)新管理方法，增強(qiáng)人性關(guān)懷，促使學(xué)生能夠積極配合教師的管理，提升班級(jí)管理效果，引導(dǎo)初中生健康成長(zhǎng)進(jìn)步。

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