王雪玲

【摘 要】新課程改革和新教材的使用，使得教師對(duì)課程資源有更高的要求。道德與法治教師要在教學(xué)中利用好課程資源，讓道法課堂浸潤(rùn)人文關(guān)懷：挖掘本地學(xué)生資源，和學(xué)生生活融合，可親可近；利用學(xué)生資源，還原生活場(chǎng)景，可信可點(diǎn)；把“自己的故事”擺進(jìn)去，師生生活交融，趨于真實(shí)；提煉反映時(shí)代生活發(fā)展的材料，架起知識(shí)與生活的橋梁。課程資源的使用要注意資源“一材多用”善于整合資源。

【關(guān)鍵詞】課程資源；學(xué)生資源；一材多用

2017年9月21日筆者有幸觀摩了2017年江蘇省道德與法治優(yōu)質(zhì)課比賽，內(nèi)容均來自蘇人版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)自選內(nèi)容，14位教師用智慧演繹了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，給與會(huì)評(píng)委和觀摩教師留下了許多美好印記，充分展示了自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)。他們?cè)谡n堂中所呈現(xiàn)的資源素材讓我由衷敬佩。如《用心交友》中“數(shù)年如一日背同學(xué)上學(xué)”的視頻，另一節(jié)課則選用了“六十二年尋同學(xué)”的視頻，令人動(dòng)容，效果震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)友情的珍視?！缎@禮儀》的執(zhí)教老師充分挖掘自己和學(xué)生潛能，借用節(jié)目《朗讀者》形式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生上了一節(jié)真正的禮儀課！

課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書以外，教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

在教學(xué)中如何用好課程資源，讓道法課堂浸潤(rùn)人文關(guān)懷？

一、課程資源的選擇

挖掘本地學(xué)生資源，和學(xué)生生活融合，可親可近。學(xué)生資源在教學(xué)中是不可替代的重要資源。教師眼中有學(xué)生，因?yàn)檎n堂有學(xué)生，教學(xué)很多素材來自學(xué)生。有的老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景照片制作成電子相冊(cè)，在投影中展示出來，學(xué)生一片歡呼雀躍，踴躍參與。學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，當(dāng)看到自己的行為舉止時(shí)，在主觀能動(dòng)性、意識(shí)、情感方面會(huì)主動(dòng)進(jìn)行自我教育，自覺進(jìn)行修正、創(chuàng)造。

利用學(xué)生資源，還原生活場(chǎng)景，可信可點(diǎn)。他們有的擷取學(xué)生生活片段，有的采訪任課老師，既拉近了與學(xué)生的距離，也形成了良好的師生互動(dòng)。比如，12號(hào)選手講《理解我們的老師》時(shí)，先出示該班任課老師的圖片，讓學(xué)生挑選一個(gè)最喜歡的老師，并說出理由，接著又讓學(xué)生指出這個(gè)老師讓他不滿意的地方，以吐槽的形式激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。最后又以師心獨(dú)白的方式呈現(xiàn)老師對(duì)某位學(xué)生的道歉，學(xué)生在感動(dòng)之余，深刻地體會(huì)老師的良苦用心。接地氣的載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)形象的探究情境，讓冰冷的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生倍感親切，從而積極參與合作探究，為解決身邊的生活難題出謀劃策。這位老師在娓娓道來中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引領(lǐng)，可見其功底之深厚。

把“自己的故事”擺進(jìn)去，師生生活交融，趨于真實(shí)。第十三位選手課題為《入鄉(xiāng)隨俗》，這位老師為了圓滿地呈現(xiàn)這節(jié)課可謂煞費(fèi)苦心，無論是服裝還是情境，大膽解剖自己！一個(gè)真實(shí)教師情境的呈現(xiàn)讓學(xué)生興趣感爆棚，從心理學(xué)角度看，人對(duì)別人的故事有極大好奇心！因此，教師以“回族鄉(xiāng)，我來了”“回族鄉(xiāng)，我懂了”“回族鄉(xiāng)，我愛了”為線索展開教學(xué)，隨著教師層層剝筍，使課堂真諦漸漸突顯。

提煉反映時(shí)代生活發(fā)展的材料，架起知識(shí)與生活的橋梁。“董卿三次跪”“朗讀者”“中秋節(jié)送禮”等資源都具有時(shí)效性，緊密貼近生活，從學(xué)生生活中來，到學(xué)生生活中去，改變了單純的說教式教育，讓教育內(nèi)化于心，以情激情，情理交融，有利于學(xué)生形成正確的友情觀、價(jià)值觀、世界觀。

素材本身要貼近學(xué)生，立足學(xué)生的實(shí)際生活，這不僅會(huì)燃起學(xué)生的探究欲望，也能讓學(xué)生有話可說，有助于放大學(xué)生的主體地位。

二、課程資源的使用

資源“一材多用”。多位參賽老師選擇了“一材多用”，比如“中秋節(jié)送禮”“陸凡的風(fēng)波”等，將資源充分開發(fā)利用，不斷挖掘，在精煉的資源上取得了良好的教學(xué)效果。資源“一材多用”不僅體現(xiàn)在多媒體資源上，同樣可以使用在教師資源、學(xué)生資源和課堂資源等方面。例如“中學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的意愿”調(diào)查問卷，這一資源是在課前進(jìn)行布置開發(fā)的，上課教師就多次使用，既統(tǒng)計(jì)出學(xué)生參與意愿的比例，列出圖表在課堂上使用，又個(gè)別點(diǎn)評(píng)學(xué)生的調(diào)查問卷，還利用調(diào)查問卷上反饋的問題進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，最后根據(jù)調(diào)查問卷的問題指導(dǎo)如何參與競(jìng)爭(zhēng)，將資源效益最大化。

中學(xué)生注意品質(zhì)的穩(wěn)定性受對(duì)象本身的強(qiáng)度和時(shí)間影響，紛繁的材料過多地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的無意注意，注意的指向性和集中性得不到保持，難以形成深刻的表象。充分利用一個(gè)材料既使課堂簡(jiǎn)潔也有利于學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知，形成系統(tǒng)化的思維，由淺及深不斷推進(jìn)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。

少即是多，最大化利用資源的效益，減去冗長(zhǎng)繁瑣的材料堆積，才能呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔有力的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能有更多的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才能有不斷地挖掘追問，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析、解決問題的過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

善于整合資源。教學(xué)設(shè)計(jì)要“大道至簡(jiǎn)”，明晰主線、聚焦問題，所以我們?cè)诰x素材時(shí)要善于整合資源，問題設(shè)置不宜過多，問題目標(biāo)要明確，否則會(huì)淡化甚至掩蓋主線。

思想品德教師要以學(xué)生生活為導(dǎo)向，注重挖掘生活資源，設(shè)計(jì)好教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知和情感共鳴，加深他們對(duì)政治理論的認(rèn)知理解與融會(huì)貫通。

運(yùn)用素材時(shí)要配合深層設(shè)問，讓課堂飽含價(jià)值引領(lǐng)，牢牢扭住立德樹人的根本任務(wù)，凸顯核心價(jià)值觀的浸潤(rùn)。

【參考文獻(xiàn)】

百度百科，https：//baike.so.com/doc/1351111-1428388.

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