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        新課標(biāo)下中學(xué)生物校本教研的實(shí)踐與思考

        2018-08-14 18:24:08何積強(qiáng)
        文理導(dǎo)航 2018年5期
        關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)化發(fā)展課程改革教師

        何積強(qiáng)

        【摘 要】課程改革的成敗關(guān)鍵在教師,只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平,課程改革才能得以順利實(shí)施。在校本教研中促進(jìn)研究型生物教師的成長(zhǎng)與發(fā)展,需要充分發(fā)揮“自我反思”,“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三種基本力量。

        【關(guān)鍵詞】課程改革;教師;專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

        “教育要發(fā)展,教研必先行”,新課改的教研工作比以往任何時(shí)候都更為重要。建立校本教研制度是時(shí)代的呼喚,是基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的需要。根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)展校本教研活動(dòng)是全面促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

        我校生物科教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理,教師水平參差不齊,嚴(yán)重影響了生物的教學(xué)。如何更快更有效地培養(yǎng)教師,我們認(rèn)為,開(kāi)展以“同伴互助”式校本教研,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,及時(shí)解決課改中出現(xiàn)的問(wèn)題,創(chuàng)造性地實(shí)施新課程,從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要保證。

        一、他山之石,可以攻玉

        《學(xué)記》云:“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞。”因此,我們相信,在同伴相互的交流與學(xué)習(xí)中,才能得到寶貴的經(jīng)驗(yàn),取得更大進(jìn)步。為此,我們科組根據(jù)實(shí)際情況,每?jī)芍馨才乓晃唤處熼_(kāi)設(shè)一堂公開(kāi)課,期中前安排經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師先展開(kāi)示范交流,期中后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示,要求青年教師采用多媒體課件展示,展示的公開(kāi)課盡量體現(xiàn)新課程理念,有創(chuàng)意。同時(shí)課后組織全組教師進(jìn)行評(píng)析,由開(kāi)課教師先陳述教學(xué)設(shè)計(jì),組內(nèi)教師分析優(yōu)缺點(diǎn)并提出建設(shè)性的建議,規(guī)定每位參與評(píng)課教師至少指出一條不足之處,給出一條有實(shí)用價(jià)值的建議,使評(píng)課真正取得效果,使參評(píng)雙方都有所得。此外,科組內(nèi)教師每節(jié)課后要寫(xiě)好教學(xué)反思,科組長(zhǎng)定期進(jìn)行檢查。這樣的安排,使組內(nèi)教師每一學(xué)年至少有一次公開(kāi)課授課及評(píng)價(jià)交流的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)反思與歸納,更有助于教師,尤其是青年教師、新教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

        二、“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”,結(jié)合科組培訓(xùn)進(jìn)行

        “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,即邀請(qǐng)專(zhuān)家、骨干教師開(kāi)設(shè)講座,以講座的形式開(kāi)展新課程、新教材的分析與研究?!白叱鋈ァ?,即積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)及教研活動(dòng)。對(duì)于教研室組織的每次市級(jí)公開(kāi)課研討會(huì)我們科組都非常的重視,不管路途遠(yuǎn)近,我們都會(huì)要求相關(guān)教師認(rèn)真參與、學(xué)習(xí)。暑假組織了青年教師認(rèn)真參加通識(shí)培訓(xùn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)培訓(xùn),全體教師認(rèn)真參加各項(xiàng)教研活動(dòng),及時(shí)、全面地向組內(nèi)教師傳達(dá)新信息、新理念,盡快適應(yīng)新變化。

        我們采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”等多種方式加強(qiáng)與課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的協(xié)作交流。先后多次組織全科組教師到市內(nèi)、外的重點(diǎn)中學(xué)聽(tīng)課、學(xué)習(xí),選派骨干教師到國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)班培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、詳實(shí)。具體有新課程教學(xué)理念、生物課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)、科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、必修和選修教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)等,力求教師對(duì)當(dāng)前的生物教育教學(xué)改革與研究有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

        三、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì),扶一把,送一程,促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)

        青年教師的指導(dǎo)要立足于課堂教學(xué)的全程指導(dǎo),教師們最渴望的還是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐之中。在教研工作中,科組長(zhǎng)或骨干教師應(yīng)選擇典型課例,全程指導(dǎo)。有時(shí)請(qǐng)骨干教師親自上課,結(jié)合實(shí)踐講理論,一會(huì)兒給青年教師講,一會(huì)兒給學(xué)生講,將新課程的理念通過(guò)課堂直觀地表現(xiàn)出來(lái);有時(shí)請(qǐng)青年教師先講,針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,骨干教師即時(shí)走上講臺(tái),參與組織教學(xué),進(jìn)行即席指導(dǎo),同時(shí)引導(dǎo)聽(tīng)課教師討論,整個(gè)課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。這種全新的模式,構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化,為科組長(zhǎng)、骨干教師、青年教師及學(xué)生搭建了平等對(duì)話、交流的平臺(tái),使教師受到空前的鍛煉和提高,教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都發(fā)生了根本的變化。

        四、利用錄像技術(shù)進(jìn)行課例教研,提高青年教師的課堂教學(xué)實(shí)際操作能力

        通過(guò)教學(xué)錄像,組織教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和討論,在討論中學(xué)到經(jīng)驗(yàn),提高技能。青年教師課堂教學(xué)實(shí)際操作能力的提高不是一朝一夕就能完成的,需要不懈的努力。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,科組教師必須通過(guò)錄像,不斷審視自己的教學(xué),不斷改進(jìn),“反思—改進(jìn)—再反思—再改進(jìn)”,循環(huán)往復(fù),使教學(xué)能力不斷地提高。

        五、對(duì)各備課組的教研活動(dòng)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià),提高科組教師的教研積極性

        作為科組長(zhǎng)要有鼓勵(lì)教學(xué)良性競(jìng)爭(zhēng)的管理理念。應(yīng)該提倡“教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)不是一味地為成績(jī)而戰(zhàn)的片面的競(jìng)爭(zhēng),它是在培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神的前提下進(jìn)行的與教學(xué)手段、課堂教學(xué)效果、教學(xué)成績(jī)反饋、教學(xué)論文撰寫(xiě)、課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)”??平M長(zhǎng)要懂得運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)量表對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)激發(fā),善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,善于用教學(xué)動(dòng)態(tài)管理的理念進(jìn)行公正評(píng)價(jià),著力營(yíng)造“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的局面和“昂揚(yáng)向上”的輿論氣氛,不斷強(qiáng)化“合作基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中合作”的整體態(tài)勢(shì),使每一個(gè)教師在強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)中形成你追我趕,不懈進(jìn)取的狀態(tài)。

        六、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能更好地奮進(jìn)

        同伴協(xié)作、加強(qiáng)交流,積極探索備課制度改革,試行集體備課制。教師先分塊備課,然后是科組集體評(píng)議,在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際修改,課后必須要有反思。反思要把本課設(shè)計(jì)最突出的優(yōu)點(diǎn)、最能體現(xiàn)新課標(biāo)的理念、本人在實(shí)施中需要改進(jìn)的部分等都記錄下來(lái)。教案一般采用Powerpoint設(shè)計(jì),提倡教師根據(jù)個(gè)人實(shí)際的個(gè)性化教案。這樣既加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)交流,做到資源共享,同時(shí)又減輕了老師的工作負(fù)擔(dān),提高了備課實(shí)效。

        “一個(gè)好漢三個(gè)幫”,教學(xué)教研活動(dòng)的展開(kāi)并不僅僅是教師的個(gè)體行為,一個(gè)具有良好素養(yǎng)的教師必須具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)、合作精神,這樣才能以好的情操熏陶影響學(xué)生??平M內(nèi)教師間總能互幫互助,課件、復(fù)習(xí)資料等其他教學(xué)資源是共享。老教師的電腦技術(shù)水平有限,在做課件時(shí)遇到困難,新教師主動(dòng)幫助,從而提高科組教師的電腦技術(shù)水平;新教師駕馭課堂進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足,老師也主動(dòng)出謀獻(xiàn)策;高二年級(jí)的實(shí)驗(yàn)操作考試輔導(dǎo)需要大量人手,整組教師就一起參與探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法,探討如何輔導(dǎo)才最有效等,并共同參與輔導(dǎo)工作;高二會(huì)考的培優(yōu)補(bǔ)差,備課組必須集體負(fù)責(zé);高考備考科組集體討論教學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容、再由任課教師作適當(dāng)調(diào)整。

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