秦劍

【摘 要】高中歷史教學內容是高中階段教學的重要構成部分，學生掌握了歷史知識，就能很好地提高自我的歷史素養(yǎng)，提高學生的知識沉淀。因此，培養(yǎng)學生的自主閱讀歷史材料的能力是非常必要的。

【關鍵詞】高中生；自主閱讀能力；培養(yǎng)策略

高中歷史教學質量的提高離不開老師的辛苦授課，而老師領進門只是完成了教學任務的一半，要想學生提高修行的效率，還需要學生掌握良好的學習方法。歷史屬于文科的范疇，要想學生理解和掌握教材中的知識，就需要培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力，特別是自主閱讀與老師指導相結合，是培養(yǎng)學生自主能力的關鍵。

一、培養(yǎng)自主閱讀意識與能力的必要性

學生自主學習的意識提高了就能夠主動地參與到學習活動中去，不需要別人監(jiān)督，不需要別人指揮與督促。學生從內心認識到了自主學習的重要性，就會投入更多的時間和精力，就會進行自我監(jiān)控，指揮自己，不斷地根據(jù)學習的情況，不斷地調整自我的自主學習的方法，這就會提升學生自我的內在思考能力，就會迫使學生形成良好地自主學習習慣，不斷地學習新的學習方法，不斷地修正學習方法，直到找到適合自我的學習方法。因此，在高中歷史的教與學中，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，可提高歷史學習的有效性，能夠提高高中歷史課堂教學的效率。

二、歷史自主閱讀能力培養(yǎng)的策略例談

1.發(fā)揮歷史教師的指導作用

學生在自主閱讀的過程中，要用科學的方法進行閱讀，只有方法正確了，才能提高自主閱讀的效率，才能使學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，才能做到事半功倍。這就要求歷史老師在課堂的教學過程中，教給學生正確的閱讀方法，針對學生自主閱讀過程中出現(xiàn)的問題，能夠根據(jù)學生的實際情況，給出科學合理的解決方法，從而幫助學生不斷取得進步。

有些學生在自主閱讀的時候，不愿意閱讀引言部分，認為引言是無用的。這時老師要告訴學生引言部分在整個章節(jié)中的作用，讓學生認識到引言是整個章節(jié)內容的終結，理解了引言的內容，就大致了解了本章將要學習的知識內容，引言在整個章節(jié)中起到了畫龍點睛的作用。

2.構建起學生歷史知識的框架

學生通過自主閱讀，熟悉了每個章節(jié)的詳細知識內容，了解了各個歷史時期的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物、政治、經(jīng)濟、文化等歷史知識，就可以根據(jù)歷史知識的內在的和外在的聯(lián)系，把這些歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物和每個朝代的政治、經(jīng)濟和文化等劃分成不同的知識系統(tǒng)，通過閱讀內化成自我的歷史能力和知識結構網(wǎng)絡。學生掌握了整體的歷史知識框架，對歷史知識的理解能力就會提高，就可以從全局把握歷史體系，就可以促進學生歷史核心素養(yǎng)的提升。

3.讓學生有針對性地進行閱讀

學生閱讀歷史教材應該和教學過程同步進行，比如與高考歷史復習的三輪復習相對應。在第一輪復習的過程中，讓學生進行自主閱讀時，可給學生3到5個月的閱讀時間，在這個時間段內，學生進行自主閱讀的目的就是為了全面掌握學過的歷史知識，打好基礎。在學生閱讀時，歷史老師要根據(jù)歷史考試大綱的要求，給學生劃定閱讀的內容，對于這些考試大綱規(guī)定的教材內容，學生要熟讀，要掌握歷史知識的內在聯(lián)系，真正把歷史知識內化成學生自身的能力。在第二輪復習中，學生的自主閱讀時間有兩到三個月，這段時間內學生的閱讀內容，要和專題復習的內容相符合。要根據(jù)專題的復習內容進行有針對性的自主閱讀，完善專題的復習內容，提高閱讀的質量，使學生的閱讀能力得到質的飛躍。構建起歷史知識的橫向和縱向的知識體系，學生能熟練地掌握專題的閱讀內容。第三輪復習中，自主閱讀時間大概一個月左右。這個時間段學生要根據(jù)做題情況，有選擇性地進行閱讀，閱讀的作用是為了查漏補缺。而且在閱讀的過程中，要不斷地閱讀教材目錄，根據(jù)教材的目錄把各個章節(jié)的內容連接起來，從整體上去把握歷史知識的框架。

4.讓學生有足夠的時間進行自主閱讀

課堂教學中要給學生足夠的時間進行自主閱讀，把學生的位置放在首位。給學生安排的自主閱讀時間不能太長，但也不能太短，而且閱讀的內容量也不能太多，要把學生的自主閱讀內容和教學內容聯(lián)系起來，同步進行，這樣才能更好地檢驗閱讀的效果，跟上教學的步伐。歷史老師在課堂中正式的講解前，要督促學生對所學習的內容進行全方位的、通透徹底地閱讀，這樣老師在講解的時候，學生就會心中有數(shù)，基本能夠理解老師講解的內容。老師講解完所學內容后，讓學生在課下再進行多次閱讀，這次自主閱讀的目的是為了鞏固學過的知識，把老師講解的內容和自我理解結合起來，轉化為自我的內在能力。學生在做練習的過程中，遇到了不會的地方，或者感覺拿不準的地方，就可以重新翻閱教材，這樣把做題和閱讀聯(lián)系起來，更能提高自主閱讀的效果。學生自主閱讀的機會多了，又有了充分的閱讀時間，學生對教材的掌握程度就會提高，對歷史的自主閱讀能力就會提高。

5.讓學生養(yǎng)成讀記結合的習慣

學生在閱讀的過程中，要把一些重難點在教材上標記出來，對于閱讀有心得體會的地方，要在教材的空白處寫出來，這樣在進行二次閱讀的時候就便于理解和記憶上次獲得的知識，從而提高自主閱讀的效果。在第二次閱讀的時候，把重點知識進行提煉，形成自我的歷史筆記，把書讀薄。這樣學生通過讀與寫結合，就可以提升自主閱讀效率，就可以養(yǎng)成閱讀必動筆的習慣。

總之，讓學生進行自主閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀歷史的能力，是為了滿足高考和教學對閱讀能力的需求，是為了提高學生的歷史綜合能力，更是為了培養(yǎng)和提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

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