黃小萍

【摘 要】信息技術(shù)與初中歷史教學的有效融合，是當前初中歷史教學領(lǐng)域研究的重點。歸根到底，其所探討的主要問題就是如何在初中歷史教學中應(yīng)用信息技術(shù)。這一探討，已經(jīng)廣泛應(yīng)用到實踐，并且產(chǎn)生了一定的良好效果，有效促進了初中歷史教學的開展。本文從不同的方面探討了信息技術(shù)與初中歷史教學的融合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；歷史教學；有效融合

伴隨著信息化時代的來臨，信息技術(shù)已經(jīng)深入到人類生活的方方面面，在一定程度上改變了人類生活的面貌。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到學科教學中，已經(jīng)成為一個不容爭辯的事實。其中，初中歷史教學，借助信息技術(shù)開展了合理教學，獲得了良好成效。那么，初中歷史教學與信息技術(shù)的融合現(xiàn)狀怎樣？如何利用信息技術(shù)促進初中歷史教學成效？這些問題都值得探討，這也是本文所要探討的主旨。

一、當前信息技術(shù)與初中歷史教學的融合現(xiàn)狀

信息技術(shù)在學科教學中的應(yīng)用，已經(jīng)成為一個研究熱點，有關(guān)于此的研究和探討，相對較多。通過文獻分析和實際教學，不難看出當前信息技術(shù)與初中歷史教學相融合現(xiàn)狀呈現(xiàn)出總體良好的局面：信息技術(shù)有力促進了初中歷史教學，初中歷史教學成效的進一步提升為信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學的有效性提供了實踐檢驗，兩者相互融合、相互促進，體現(xiàn)出了信息技術(shù)與初中歷史教學的融合成效。

但是，我們不可否認，當前信息技術(shù)與初中歷史教學相融合方面仍舊存在一些不足，這些不足在一定程度上阻礙了信息技術(shù)與初中歷史教學的融合和發(fā)展。本文通過梳理，發(fā)現(xiàn)當前信息技術(shù)與初中歷史教學相融合的問題主要體現(xiàn)在五個方面。第一，對學生實際、教學實際關(guān)注度不夠，未能充分運用微課希沃等新興教學方式；第二，在初中歷史教學中，由于歷史史實與學生距離較遠，且相關(guān)理論知識抽象難理解，出現(xiàn)學生學習興趣低的情況，圖片、紀錄片等歷史資料未能在課堂上得到充分利用；第三，PPT課件設(shè)計、制作質(zhì)量不高，直觀教學開展不足；第四，相關(guān)教學軟件利用度不高，教學效率受到影響；第五，師生之間互動較少，課堂氛圍有待進一步營造，信息技術(shù)在此方面的作用未能得到發(fā)揮和利用。

二、信息技術(shù)與初中歷史教學的融合策略

（一）立足實際，進行微課教學

微課教學，在新近一段時間已經(jīng)成為初中學科教學的新寵，其不僅是學科教學需要關(guān)注和運用的重要教學方式，更是信息技術(shù)和學科教學相融合的有力“武器”。初中歷史教學要想實現(xiàn)與信息技術(shù)的融合，微課教學不失為一個有效策略。具體來講，教師要從多個方面著眼，關(guān)注、了解學生的現(xiàn)實情況、教學的實然狀態(tài)，重點關(guān)注微課教學的設(shè)計和開展，尤其是要精心制作微課視頻，從多個層面出發(fā)，致力于微課與初中歷史教學的融合。需要特別強調(diào)的是，微課視頻的時間設(shè)定、微課教學的研討方式，需要教師格外注意。

例如，在《中外的交往與沖突》教學中，就借助微課，開展了教學活動，獲得了理想效果。這一課時的教學，需要讓學生了解和掌握鄭和下西洋的相關(guān)知識點，如鄭和下西洋的原因、過程、影響、特點，對鄭和的人物評價等。在微課設(shè)計階段，我對學生需求和實際情況進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學生對于微課學習有著新的期待。鑒于此，我精心設(shè)計了微課視頻，將課程中所要講授的知識點進行了濃縮，并配備語言講解，形成了時長五分鐘的視頻，供學生學習。同時，針對學生所不了解的知識困惑點，我引導學生進行了合作研討，最終完成了教學活動。

（二）善用圖片，激發(fā)學生興趣

在初中歷史教學中，圖片資料是教學知識點的重要承載體，很多帶有濃重文化意味的圖片，對于初中歷史教學的順利性有著重要影響。因此，在初中歷史教學與信息技術(shù)的融合過程中，要充分利用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片，用以展示知識點，并善于使用相關(guān)歷史圖片資料，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的動機，從而提升學生學習興趣。教師要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮其導入和展示圖片的功效，將抽象的知識點具體化、形象化，提升初中歷史教學效果。

例如，在《甲午中日戰(zhàn)爭》教學中，就有效借助上述教學理念，開展了教學活動?！都孜缰腥諔?zhàn)爭》這一課時的教學，相對較為復(fù)雜，其不僅包括戰(zhàn)爭概況、《馬關(guān)條約》內(nèi)容、危害、造成的影響等知識點，還要對學生進行情感教育，以增強學生愛國情感。為了有效講述相關(guān)知識點的同時，增強學生愛國主義情感，我借助信息技術(shù)對相關(guān)展示甲午中日戰(zhàn)爭歷史事實的圖片資料進行了編輯和整理，并配備上了音樂，制作成短片，增強了整個教學設(shè)計的感染力。學生在觀看圖片后，對甲午中日戰(zhàn)爭對中國的危害有了更強烈的認知，進而增強了立志報國的愛國主義情感。

（三）借助課件，強化直觀教學

課件，對于初中歷史教學而言，是其知識點呈現(xiàn)的重要形式。信息技術(shù)與初中歷史教學的融化，需要借助課件這一橋梁，發(fā)揮兩者的各自優(yōu)勢。具體來講，教師要精心設(shè)計課件，將其作為教學活動的主要承載體，并善于制作富有創(chuàng)意的課件、圖文并茂的課件，用豐富多彩的形式，強化直觀教學的效果，提高課件的制作質(zhì)量進而提升信息技術(shù)與初中歷史教學的融合效果。

例如，在《英國資產(chǎn)階級革命》教學中，就著眼于資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的基礎(chǔ)條件、根源，革命的過程、特點，最后革命的結(jié)果和鞏固各個知識點，逐層進行了課件設(shè)計。我盡可能使用圖片展示相關(guān)知識點，并配備相關(guān)文字，對相應(yīng)的圖片資料進行闡釋，嘗試更為清晰地體現(xiàn)直觀教學，同時也培養(yǎng)學生學會從圖片資料中提取關(guān)鍵信息的能力。實踐證明，這一舉措有效提升了學生對資本主義興起和發(fā)展相關(guān)知識點的學習和掌握效果。

（四）巧用軟件，提升教學效率

軟件，作為信息技術(shù)的重要承載體，在教學中發(fā)揮著重要作用，初中歷史教學要想實現(xiàn)信息技術(shù)的運用，需要借助相關(guān)教學軟件，尤其是要利用好軟件自身所攜帶的各種功能，促進初中歷史教學效果的提升。教師對軟件的利用，不僅是簡單的操作，更要將軟件的基本功能和延展功能進行充分挖掘，以最大限度發(fā)揮其功效。同時，軟件的利用要巧妙，不可全課程一直使用軟件，而是要與學生的實際相結(jié)合，采取以軟件教學為主體的教學方式，提升初中歷史教學的整體效率。

我在教學中，經(jīng)常會借助希沃授課助手進行教學活動的開展。這一軟件，是基于無線網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)移動終端與PC端互聯(lián)互動的軟件，其可實現(xiàn)課件演示、文件傳輸、實物拍照等。我在進行《新文化運動》這一課時的教學中，就利用這一軟件進行了教學。我從網(wǎng)上搜尋到了新文化運動的相關(guān)資料，綜合整理了各種影像資料，并進行了合理篩選，最終清晰呈現(xiàn)了新文化運動的背景、興起、內(nèi)容、意義等知識點，高效完成了教學活動。在借助這一軟件進行教學的過程中，我還穿插了課堂提問等方式，拍照展示學生的課堂練習效果并進行及時點評講解，了解學生的學習效果，進一步提升了初中歷史教學的課堂效率。

（五）強化互動，營造良好氛圍

師生之間的互動，對于初中歷史教學而言至關(guān)重要。但是，當前初中歷史教學中師生之間缺乏互動的情況，對初中歷史教學成效的提升造成了阻礙。同時，信息技術(shù)與初中歷史教學的融合，更需要良好課堂氛圍，這一目標的實現(xiàn)，亦需要師生之間的良性互動。因此，借助信息技術(shù)，實現(xiàn)師生之間的互動，進而營造良好的氛圍，可成為信息技術(shù)與初中歷史教學的融合策略。

例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》教學中，就有效踐行了上述理念，強化了師生之間的互動，營造了良好的課堂氛圍，提升了教學成效。這一課時教學中，我利用多媒體設(shè)備，播放了關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的影像資料，補充相關(guān)背景知識，使學生對鴉片戰(zhàn)爭時期的相關(guān)情景有了更為深入的認識。接著，我呈現(xiàn)林則徐虎門銷煙的圖片，組織學生圍繞這一圖片談?wù)撟约旱挠^點，我則負責引導和點評。這一研討過程，增強師生之間的互動，提升了學生學習積極性，營造了良好的課堂氛圍。

三、結(jié)語

初中歷史教學對信息技術(shù)的應(yīng)用，進一步延展了信息技術(shù)的開展范圍，可以說，信息技術(shù)與初中歷史教學的融合，是實現(xiàn)雙贏的重要舉措。本文通過探討發(fā)現(xiàn)：只有運用有效策略，采取多元信息技術(shù)，注重初中歷史教學特性，才可實現(xiàn)初中歷史教學與信息技術(shù)的融合。

【參考文獻】

[1]王秀英.初中歷史教學信息技術(shù)應(yīng)用探析[J].教書育人，2013（13）：47-47

[2]徐建香.信息技術(shù)在初中歷史課堂教學中的應(yīng)用探討[J].學周刊，2015（23）：116-116