劉羽

【摘 要】新課改下，初中英語課堂教學更加注重課堂互動。傳統(tǒng)的英語課堂以機械問答互動為主，難以取得有效的教學效果。隨著新課改的推進，教師應設計更多的互動活動與互動環(huán)節(jié)，讓學生自然融入互動，彰顯英語課堂的生動與活力，從而有效提高教學效果。

【關鍵詞】初中英語；互動教學；生動課堂；有效策略

師生互動是互動中最為常見的一種形式。有問有答，有來有往，才能讓英語課堂更高效。但單一的互動形式無法滿足正處于求知欲旺盛階段的中學生。因此，教師要創(chuàng)新和開拓英語課堂互動形式，引進不同的互動方式方法，讓學生“動起來”學習英語，讓英語課堂因互動而充滿活力，從而真正讓學生融入初中英語課堂，高效學習，有效吸收。

一、設計新穎話題，誘發(fā)學生互動興趣

要想讓學生參加到課堂互動中來，教師要全方面調動學生的興趣，因為“興趣是最好的老師”。作為英語教師，要深入調查、了解學生的興趣，并結合學生的年齡特點和學習能力等，綜合優(yōu)化設計初中英語課堂教學，特別是在導入階段，要讓學生覺得新穎，有參與課堂的欲望。這就需要教師在了解教材的基礎上，優(yōu)化設計，引進新鮮的課堂元素，吸引學生參與互動。

例如：在教學初中英語九年級上冊Unit 1 Know yourself這一單元時，教師設計新穎的話題，誘發(fā)學生的互動興趣。本單元的主要教學目標是Students can talk about jobs and personalities。結合當前國內非常熱門的以胡歌為主演的電視劇《獵場》，教師設計了話題互動活動，成功激趣。首先，教師利用PPT向學生展示了電視劇《獵場》的部分圖片，如主要人物胡歌，在劇中飾演的鄭秋冬，以及女主角羅伊人等。在展示時，教師一邊與學生進行互動：Who are they？ Do you know this television drama？ Do you like it？由此，輕松而簡單的話題瞬間拉近了師生間的關系，學生的互動興趣也被隨之點燃。其次，教師結合單元主題，設計話題：What jobs do you like？ Do you want to be a headhunter？由此，學生展開話題互動活動，英語課堂開始活躍起來。

在這個教學案例中，教師抓住學生追劇的特點，將《獵場》引進英語課堂教學，設計與英語學習主題相對應的問題，引導學生互動表達，從而激活英語課堂。在設計話題Do you want to be a headhunter？時，主要是引導學生表達自己喜歡的工作，促進學生表達互動。

二、引導合作互動，培養(yǎng)學生學習能力

合作學習能力是當今重要的學習能力之一。新課改要求培養(yǎng)有合作能力的學生，因此，在課堂教學中，教師要結合英語課堂內容，設計一定的合作互動活動。合作互動，可以讓生生得到更好的互動空間，讓學生交流思想，促進學生分享思維，從而活躍大腦，培養(yǎng)學習能力。關鍵的是，教師要設計好合作互動活動，讓學生能夠均衡參與到活動中，互動學習，合作探討。

例如：在教學初中英語八年級上冊Unit 8 Natural disasters這一單元時，教師設計小組合作活動，取得很好的教學效果。本單元的主題是自然災害，通過學習，主要滲透逃生意識，教會學生在面對自然災害時如何準確應對和逃生，提高學生的生命意識。首先，教師將學生分為不同學習能力均衡的合作小組；其次，教師引導小組抽簽。教師給出不同的災害類型，如flood、typhoon、earthquake等，小組抽簽決定選擇哪一種自然災害進行研究。教師給出合作探討任務：

1.What is flood/typhoon/earthquake？ How did it happen？

2.When it happened， how to do？

3.How to prevent these natural disasters？

由此，小組學生開始進行合作互動。學生需要從最基本的概念認識開始，并了解自然災害產生的原因，以及在產生時應該如何應對，最后到如何預防自然災害的產生。由淺入深的任務能夠最大化調動學生的學習激情，教師在學生合作互動時可以不時加入到小組中，傾聽學生的思維，了解學生的互動情況，并在學生需要幫助時給予一定的幫助，從而提高合作互動效果。

由此可見，生生互動符合新課改的要求，也能夠讓學生產生更大的學習動力。作為英語教師，需要合理優(yōu)化合作任務設計，促進學生互動探討，提高學習能力。

三、拓展活動設計，豐富課堂互動形式

互動，要讓課堂更“生動”，必須站在學生的角度全面優(yōu)化互動活動。當前，如何滿足學生的要求，如何均衡“玩”與“學”，需要教師全面優(yōu)化設計。教師可以以教材為依托，結合學生的興趣愛好，設計豐富多彩的活動，如情景表演互動活動、講故事互動活動、辯論互動活動等等，讓互動形式更豐富，讓互動更有效。

例如：在教學初中英語七年級上冊Unit 5 Lets celebrate這一單元時，教師設計拓展活動，引導學生互動，取得了很好的教學效果。本單元主要學習的是西方的重大節(jié)日Halloween萬圣節(jié)，學生對于異國文化內容倍感興趣。為了增強學生對文化內容的理解，全面提升學生的文化體驗，教師設計拓展活動。教師設計了Halloween party，引導學生cosplay，自制pumpkin lantern，營造濃濃的節(jié)日氛圍。在Party中，教師引導學生玩trick or treat游戲，真正融入到游戲中感受異國文化。除此之外，教師還設計了搶答活動，以強化學生對萬圣節(jié)的認識。如When is Halloween？ How to celebrate？等等。獨具特色的異國活動真正吸引了學生的興趣，英語課堂全面火熱起來，學生學習英語的興趣也不斷增加。

可見，拓展活動的設計不僅能夠讓學生在輕松的氛圍中學習英語，也能夠讓學生全面沉醉于其中，消化提高，從而更加融入到英語學習中。

總之，互動并非簡單的問答，它應該是多維的課堂互動。作為英語教師，應不斷提高和充實自我，多從學生角度優(yōu)化互動活動的設計，讓英語課堂更加有活力。

【參考文獻】

[1]王琨，劉加順.初中英語互動教學探析[J].中國校外教育，2017（27）

[2]劉風梅.初中英語課堂互動教學中存在的問題和解決對策[J].學周刊，2015（21）