孟超

[摘 要] 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以知促情，以情導(dǎo)知，處理好兩者的依存、互動關(guān)系，才能使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，學(xué)得成功。

[關(guān)鍵詞] 知情統(tǒng)一；依存；互動；愉快

教學(xué)的根本任務(wù)是促使人的發(fā)展，使學(xué)習(xí)者獲得思想、文化、心理、身體諸方面素質(zhì)的提高。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生獲取知識的過程，還要注意學(xué)生情感發(fā)展的過程。

一、知識的獲取要以情感為先導(dǎo)

學(xué)生在獲取知識的過程中，由不知到知的轉(zhuǎn)化，離不開注意、興趣、需求、滿意等情感的作用。

首先，要引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意。例如，教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，讓學(xué)生用3、4、5三個數(shù)字排出一個能被3整除的數(shù)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不僅453、543能被3整除，而且345、534等也能被3整除，不論這三個數(shù)字怎樣排列，所得的三位數(shù)都能被3整除，從而引起學(xué)生對學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征的注意。有了注意，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，要激發(fā)和維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。例如，教學(xué)用11乘的速算法時，采用學(xué)生出題給教師口算的形式，使學(xué)生對教師的速算能力感到敬佩，并由此產(chǎn)生渴望獲得速算方法的愿望，從而激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生掌握了速算的方法后，教師又不失時機地引出兩位數(shù)來以22、33等11的倍數(shù)怎樣速算的問題，進一步激發(fā)學(xué)生的認知欲望，維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。

最后，要使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。學(xué)生從不知到知，從不會到會，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，也就能進一步增強學(xué)習(xí)的動力，推動學(xué)習(xí)的發(fā)展。

由此可見，要使學(xué)生獲取知識，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生研究和解決學(xué)習(xí)中的問題的需求，掌握所要學(xué)習(xí)的知識和能力，以情導(dǎo)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個自我需要、自我追求的過程。

二、情感的培養(yǎng)要以知識為基礎(chǔ)

學(xué)生的情感總是伴隨著認知的發(fā)展而變化，有的為自己獲得了成功而高興，有的則為自己學(xué)不會而苦惱，但當(dāng)學(xué)生由不會到會時，他的情感也就由苦惱變?yōu)楦吲d。課堂教學(xué)中情感的培養(yǎng)，離不開以知識為基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)三角形內(nèi)角和時，用“猜角”的形式引起學(xué)生對問題的注意時，學(xué)生必須具備角的知識和正確量角的技能，這樣教師才可以根據(jù)學(xué)生提出的兩個角的度數(shù)，說出第三個角的度數(shù)，從而引起學(xué)生對三角形三個內(nèi)角和的研究。

又如，教學(xué)梯形面積時，要求學(xué)生通過剪拼，把梯形轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形，或長方形，或三角形時，如果學(xué)生沒有一點圖形分割的知識和能力，也就無法產(chǎn)生解決這個問題的需要和可能。而當(dāng)學(xué)生能利用所學(xué)的知識和技能，把梯形轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形、長方形或三角形時，并由此推導(dǎo)出梯形面積的計算公式，學(xué)習(xí)的成就感隨著成功的喜悅而產(chǎn)生。

由此可見，要引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意、興趣、需求、滿意等情感，就離不開認知的基礎(chǔ)，以知促情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷增強自己對所學(xué)學(xué)科的喜愛?！爸钫撸瑦壑小?。一個有的成績的學(xué)生，也就會越來越喜愛這一門學(xué)科。

三、認知與情感相輔相成

知識的形成與情感的培養(yǎng)是相輔相成的。有時以知識促使情感的發(fā)展，有時以情感來引導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)，有時知識與情感并進。

例如，一年級學(xué)生初學(xué)應(yīng)用題時，讓學(xué)生體察到應(yīng)用題就是生活周圍的事，讀題就是弄清這一件事，學(xué)生也就會產(chǎn)生對應(yīng)用題的喜愛，認識掌握解答應(yīng)用題方法的需要，變要我讀題為我要讀題，從而為今后認真審題打好了基礎(chǔ)。

由此可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，不僅要重視學(xué)生知識形成過程的優(yōu)化，同時也要注意情感發(fā)展過程的優(yōu)化，處理好兩個過程的依存、互動關(guān)系，才能使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，學(xué)得成功。

參考文獻：

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